四年级上册数学教案-6《商的变化规律》 人教新课标(2014秋).docVIP

四年级上册数学教案-6《商的变化规律》 人教新课标(2014秋).doc

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《商的变化规律》教案 课题 商的变化规律 单元 第六单元 学科 数学 年级 四 学习 目标 1、学生通过观察,能够发现并总结商的变化规律,会灵活运用商的变化规律。 2、使学生经历观察、对比、发现,灵活运用商的变化规律进行计算。 3、培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。 重点 灵活运用商不变的规律进行计算。 难点 灵活运用商不变的规律进行计算。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师:同学们,喜欢听故事吗?今天老师给大家带来一个关于猪八戒和孙悟空的故事,想不想听? 孙悟空:我给你8块饼,平均分2天吃完,怎么样? 猪八戒:不行,太少了! 孙悟空:那我就给你80块饼,平均分20天吃完。 猪八戒:太好了!太好了!这回每天我可以多吃些了! 提问:你认为小猪说的有道理吗?今天我们一起来研究一下。 听故事 激发学生的兴趣 讲授新课 一、学习例8,探究商的变化规律。 1、探究一:除数不变时,除数和商的关系。 出示例8(1) (1)小组合作探索: a.从上往下观察,被除数和商有什么变化? b.从下往上观察,被除数和商有什么变化? c.通过观察,你发现变化有什么规律? (2)汇报交流: 生:从上往下观察,被除数扩大,除数不变,商也扩大。 师:你能发现什么规律? 生:除数不变,被除数乘几,商也乘几。 生:从下往上观察被除数缩小,除数不变,商也缩小。 师:你能发现什么规律? 生:除数不变,被除数除以几,商也除以几。 (3)你能用一句话概括这个规律吗? 师生小结:在除法算式中,除数不变,被除数乘(或除以)一个非0的数,商也乘(或除以)相同的数。 被除数不变时,商和除数的变化方向是相同的。 2、探究二:被除数不变时,除数和商的关系。 出示例8(2) (1)小组合作探索: a.从上往下观察,除数和商有什么变化? b.从下往上观察,除数和商有什么变化? C.通过观察,你发现变化有什么规律? (2)汇报交流: 生:从上往下观察,被除数不变,除数扩大,,商反而缩小。 师:你能发现什么规律? 生:被除数不变,除数乘几,商反而除以几。 生:从下往上观察,被除数不变,除数缩小,商反而扩大。 师:你能发现什么规律? 生:被除数不变,除数除以几,商反而乘几。 (3)你能用一句话概括这个规律吗? 师生小结:被除数不变,除数乘几或除以几(0除外),商就除以几或乘几。 被除数不变时,商和除数的变化方向是相反的。 3、探究三:商不变时,被除数和除数的关系。 出示例8(3):计算并观察下面的题。 6÷3= 60÷30= 600÷300= 6000÷3000= 师:从上到下观察,你发现了什么? 生:被除数和除数都乘一个相同的数,商不变。 师:从下到上观察,你发现了什么? 生:被除数和除数都除以一个相同的数,商不变。 师:尝试用自己的语言说出其中的规律。 生:被除数和除数都乘或除以一个相同的数(0除外)商不变。 4、故事运用的数学知识。 师:刚才的故事中,小猴子是运用什么什么规律教育贪吃的小猪的呢? 生:商不变的规律。 5、做一做。 72÷9= 36÷3= 80÷4 720÷90= 360÷30= 800÷40= 7200÷900= 3600÷300= 8000÷400= 6、学习例9(1):780÷30= 学生尝试计算后汇报交流: 被除数和除数都除以10,商不变。 7、学习例9(2)120÷15 学生尝试计算后汇报交流: 120÷15 =(120×4)÷(15×4) =480÷60 =8 师:利用什么规律可以使计算简便? 生:被除数和除数都乘4,商不变。应用商的变化规律不仅可以使口算简便,还可以使笔算简便。 8、学习例10:840÷50= 学生尝试计算后汇报交流: 师:余数是几?你能验算一下吗? 生:16×50+4=804 16×50+40=840 师:为什么余数是40?不是4? 小结:因为4在十位上,表示4个十,所以余数是40。 小组合作探索 观察思考 归纳概括 观察思考 讨论交流 观察思考 尝试计算 独立计算 尝试计算 通过探索找出规律 找出除数和商的变化 总结规律 找出除数和商的变化 总结规律 找出规律 利用商的变化规律解决问题 利用规律计算时知道余数是几 巩固提升 做一做。 600÷40= 540÷20= 670÷30= 980÷50= 2、在( )里填上适当的数,使计算简便。 3、下面的计算对吗?应用了什么规律? 4、下面是某罐头厂车间的生产情况(每小时加工的箱数相同)。请将表格填写完整。 5、先算出第1题的商,再写出下面两题的商。 56÷2= 45÷9= 40÷5= 560÷20= 45÷3= 120÷5= 560÷2= 18

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