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《商的变化规律》教案
课题
商的变化规律
单元
第六单元
学科
数学
年级
四
学习
目标
1、学生通过观察,能够发现并总结商的变化规律,会灵活运用商的变化规律。
2、使学生经历观察、对比、发现,灵活运用商的变化规律进行计算。
3、培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。
重点
灵活运用商不变的规律进行计算。
难点
灵活运用商不变的规律进行计算。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师:同学们,喜欢听故事吗?今天老师给大家带来一个关于猪八戒和孙悟空的故事,想不想听?
孙悟空:我给你8块饼,平均分2天吃完,怎么样?
猪八戒:不行,太少了!
孙悟空:那我就给你80块饼,平均分20天吃完。
猪八戒:太好了!太好了!这回每天我可以多吃些了!
提问:你认为小猪说的有道理吗?今天我们一起来研究一下。
听故事
激发学生的兴趣
讲授新课
一、学习例8,探究商的变化规律。
1、探究一:除数不变时,除数和商的关系。
出示例8(1)
(1)小组合作探索:
a.从上往下观察,被除数和商有什么变化?
b.从下往上观察,被除数和商有什么变化?
c.通过观察,你发现变化有什么规律?
(2)汇报交流:
生:从上往下观察,被除数扩大,除数不变,商也扩大。
师:你能发现什么规律?
生:除数不变,被除数乘几,商也乘几。
生:从下往上观察被除数缩小,除数不变,商也缩小。
师:你能发现什么规律?
生:除数不变,被除数除以几,商也除以几。
(3)你能用一句话概括这个规律吗?
师生小结:在除法算式中,除数不变,被除数乘(或除以)一个非0的数,商也乘(或除以)相同的数。
被除数不变时,商和除数的变化方向是相同的。
2、探究二:被除数不变时,除数和商的关系。
出示例8(2)
(1)小组合作探索:
a.从上往下观察,除数和商有什么变化?
b.从下往上观察,除数和商有什么变化?
C.通过观察,你发现变化有什么规律?
(2)汇报交流:
生:从上往下观察,被除数不变,除数扩大,,商反而缩小。
师:你能发现什么规律?
生:被除数不变,除数乘几,商反而除以几。
生:从下往上观察,被除数不变,除数缩小,商反而扩大。
师:你能发现什么规律?
生:被除数不变,除数除以几,商反而乘几。
(3)你能用一句话概括这个规律吗?
师生小结:被除数不变,除数乘几或除以几(0除外),商就除以几或乘几。
被除数不变时,商和除数的变化方向是相反的。
3、探究三:商不变时,被除数和除数的关系。
出示例8(3):计算并观察下面的题。
6÷3=
60÷30=
600÷300=
6000÷3000=
师:从上到下观察,你发现了什么?
生:被除数和除数都乘一个相同的数,商不变。
师:从下到上观察,你发现了什么?
生:被除数和除数都除以一个相同的数,商不变。
师:尝试用自己的语言说出其中的规律。
生:被除数和除数都乘或除以一个相同的数(0除外)商不变。
4、故事运用的数学知识。
师:刚才的故事中,小猴子是运用什么什么规律教育贪吃的小猪的呢?
生:商不变的规律。
5、做一做。
72÷9= 36÷3= 80÷4
720÷90= 360÷30= 800÷40=
7200÷900= 3600÷300= 8000÷400=
6、学习例9(1):780÷30=
学生尝试计算后汇报交流:
被除数和除数都除以10,商不变。
7、学习例9(2)120÷15
学生尝试计算后汇报交流:
120÷15
=(120×4)÷(15×4)
=480÷60
=8
师:利用什么规律可以使计算简便?
生:被除数和除数都乘4,商不变。应用商的变化规律不仅可以使口算简便,还可以使笔算简便。
8、学习例10:840÷50=
学生尝试计算后汇报交流:
师:余数是几?你能验算一下吗?
生:16×50+4=804 16×50+40=840
师:为什么余数是40?不是4?
小结:因为4在十位上,表示4个十,所以余数是40。
小组合作探索
观察思考
归纳概括
观察思考
讨论交流
观察思考
尝试计算
独立计算
尝试计算
通过探索找出规律
找出除数和商的变化
总结规律
找出除数和商的变化
总结规律
找出规律
利用商的变化规律解决问题
利用规律计算时知道余数是几
巩固提升
做一做。
600÷40= 540÷20= 670÷30= 980÷50=
2、在( )里填上适当的数,使计算简便。
3、下面的计算对吗?应用了什么规律?
4、下面是某罐头厂车间的生产情况(每小时加工的箱数相同)。请将表格填写完整。
5、先算出第1题的商,再写出下面两题的商。
56÷2= 45÷9= 40÷5=
560÷20= 45÷3= 120÷5=
560÷2= 18
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