《历史和社会》科研论文写作.pptVIP

教学目标 重点难点 教材分析 学情分析 教学流程或思路 导入及用意 总结理念（内容理念与学生发展理念） 课时课型 活动及用意 说课基本模式 材料及用意 问题及用意 拓展及用意 注意与目标挂钩 课程标准是国家对基础教育的指南和基本要求，学生按时代要求在三维目标上的有效发展是课程教学的宗旨； 课程是有计划地为学生提供学习机会的活动，学习是在教育环境下，以浓缩和典型化的方式重蹈前人观察、模仿或研究的“覆辙”，是一种连续的、加速度的发展。这种“连续”和“加速度”的质量，取决于“浓缩”和“典型化”的条件与机智。 主要结论之一 历史是过去的事实，教材和各种辅助读物所介绍的“历史”是后人对它的认识和解释，教师应帮助学生树立这一基本的史学立场和观点。对重要历史人物、事件、文献、典章制度的描述、解释和评价，应将其放到当时的背景及其与各种事物的普遍联系中去进行，要根据学生的实际经验与认知水平，重新处理教材或补充适当的内容；历史包括了人类活动的各个阶段、各个领域、各种形式，有进步、有曲折甚至有倒退，教师在处理各种内容和问题时，应始终把握争取生存、追求发展这一人类文明进步、创造奋斗的主旋律。 * * * * * * * 2、案例是教师专业成长的阶梯。 1、案例是教学问题解决的源泉。 走向教学案例研究 3、案例是教育理论的故乡。 4、案例是教师