2019~2020学年部编版四年级语文上册习作《小小“动物园”》表格式教案教学设计.docVIP

课题 习作　　小小“动物园”? 共2课时 两课连上 教学目标 1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。 2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。 3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。 4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。 教学重点、难点 ?1.观察发现书中人物和动物的对应关系。 2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。 3. 结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。 教学准备 课件 教学过程 教师活动 学生活动 备注 一、谜语导入 同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。 　　 1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（猫） 2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。（金鱼） 同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。 今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小“动物园”） 二、创设情境（动物照片） 理解人物和动物的关系 过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特点） 1.爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只猫。（板书：样子 性格） 2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。（板书：本领） 3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。 总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？ 刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？ （1）指名学生回答。 （2）教师引导并评价。 师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。 三、习作构思 （一）仿照例子，趣说人物 要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。 介绍自己 我叫_____，是个小___孩。其实呢…… 我是_____，___________________。 介绍家人 这是我的_____，_______。其实呢…… 他/她是______，________________。 （1）自由思考 师：请你们根据游戏要求，大胆联想。 （2）交流分享 师：谁来试试看？（充分说） （3）评析总结 你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。 （二）再读例子，理清特点 1.引导阅读，扩编内容 （1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写） （2）口头扩编绘本。 2.小结 师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展开描写，这样的内容才会精彩。 师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的写作中是很常用的哟。 总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点 要围绕中心句） 过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家”。看看谁文笔最棒。 （三）游戏激趣，细写人物 “谁是金笔小作家” 要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，哪件事情最能体现这个特点，请你把这件事情写下来，并写一写你对人物的感情，生活在家里的感觉。字数不限。 1.学生写。 2.师巡视。 3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。） 四、小结 这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），围绕中心句，详略得当，做到中心突出，感情真挚。 说说自己喜欢的动物。 看老师出示的谜语，猜猜看老师喜欢什么小动物？ 跟着老师一起板书课题。 看老师出示的动物图片，想一想，说一说：你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？ 全班跟着老师作总结。 说一说：刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？ 根据要求，仿照例子，趣说人物：说自己，说家人…… 在老师适时的引导下，感悟：住人物和动物的特点，展开联想。 看图，口头扩编绘本。 总结感悟出：写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具体生动。 根据要求，细写人物。 全班交流一两篇习作，提出各自的修改建议，从中学到方法，再次修改自己的习作。 板书设计 小小“动物园” 特点： 性格、样子、本领…… 抓住特点 要围绕中心句 教学反思 1.我根据自己的设计环节一步步展开教学