氧化还原反应精品说课稿).pptVIP

说教材 1 说教法 2 说学法 3 说教学过程 4 一、说教材 教材地位和作用： 教材把“氧化还原反应”安排在高中化学必修1，第二章“化学物质及其变化”中的第三节，有什么样的意义呢？ ① 这样安排既让学生复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，又以此为铺垫，展开对氧化还原反应的较深层次的学习，为以后对化学知识的深入、本质的学习打下基础。所以，它的编排起到了承前启后的作用。 ②氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立又统一，对于刚从初中升到高中的学生，他们不仅在知识上需要实现跨越和深入的学习，还需要教师在情感和人生态度上进行启发和指点。所以，老师就可以通过对这种矛盾的分析来引导学生用一种辩证、联系的观点来进行知识的学习和对生活的思考。 教学目标： 1、知识与技能： ① 使学生了解化学反应因标准不同而有多种不同的分类方法 ② 使学生学会用化合价升降及电子转移的观点来理解氧化还原反应 2、过程与方法： ① 由表及里培养思维的深刻性；由此及彼培养思维的逻辑性 ② 通过小组讨论、师生互动与交流来锻炼学生的表达能力 3、情感态度与价值观： ① 通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学 ② 通过创设情境，营造宽松和谐的学习氛围，诱导学生积极思考，激发学生的学习兴趣和求知欲望 ?对学生进行“透过现象看本质”和“对立统一”的辩证唯物主义观点教育 重、难点： 重点：用化合价的升降和电子转移的观点理 解氧化还原反应 难点： 用化合价的升降和电子转移的观点分 析氧化还原反应 让学生掌握氧化还原反应的概念及其中的对立统一关系 ① ② 二、说教学 教法： 为了让学生掌握氧化还原反应的实质，以便他们在以后的学习中实现自主性学习，以达到“教是为了不教”的教学境界，必须充分体现学生的主体性。 结合教材和学生的实际情况，采用以下教学方法： 1、以激发学生的学习动机为主线，通过提问、讨论等形式，调动学生学习的积极性 2、以知识有层次为基础，通过分析、讲解，让教师的认识转化为学生的认识 3、多层次具有代表性的习题，进行巩固、提高，突破重、难点 三、说学法 1、学情分析：初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍较简单，即“物质跟氧发生的反应属于氧化反应”和“含氧化合物里的氧被夺去的反应叫还原反应”，没有触及氧化还原反应的特征和本质 2、学法指导：通过学情分析，主要采用探索、引申、对比、分析、讨论的教学方法，不断给学生提出问题、创设情景、层层推进，让学生沿着由简到繁、由表及里的思维进行思考、推理，最后得出结论 四、说教学过程 导入： 1、绿茶放在空气中为什么会变色? 2、复习氧化反应和还原反应的相关知识，为后面氧化还原反应的讲解作铺垫 3、复习初中学过的四种基本反应，联系旧知识，为新知识的讲解埋下伏笔 新课讲解： （通过提问、讨论等形式，调动学生的主动性） 请同学们写出初中学过的木炭还原氧化铜的化学式. 提问：这个反应属于什么反应？ 回答：置换反应 引导性提问: 从 氧化与还原反应的角度来看呢？ 进一步提问：这个反应中有得氧的元素吗？ 得到氧后又发生了什么反应？ 回答：碳得到氧，发生氧化反应 回答：CuO失去氧发生还原反应 结论：在发生了氧化反应的同时也发生了还原反应，也就是说氧化还原反应是同时发生同时存在的，它们是对立统一，不能分开的。而我们也就把这样的反应称为氧化还原反应。 请同学分析以下几个反应属于什么类型： 回答：氧化还原反应 ① ② ③ 引导性提问： 是否为氧化还原反应？ 回答：不是 ④ （事实上，这个是氧化还原反应，以此激发学生思维的矛盾点，引出对氧化还原反应的进一步认识。） 讨论：请同学们将① ② ③ ④四个反应进行比较，找出它们的共同点，老师可提示从化合价的角度分析。 结论：元素化合价都有升降 氧化还原反应的实质: 2Na＋Cl2 ＝ 2Na Cl ０ ０ +1 -1 失电子，化合价升高，被氧化 得电子，化合价降低，被还原