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四年级上册《麻雀》课堂实录
师:同学们,人们常说,一回生,两回熟,三回见面是朋友。我们是第二次见面,但可不可以将“朋友”二字提前呢?(学生微笑着点头)虽然是第二次见面,可我心中早却已有了朋友的感觉。从你们的眼睛里,我看到了对朋友的笑意。既然是朋友了,那咱们就先聊一聊。告诉大家一件有意思的事:在我家的窗外,有一片小树林,每天早晨,我都回被一阵悦耳的声音从睡梦中唤醒。有一天,我想办法把这声音录了下来。来,咱们一块来分享一下,听,什么声音?(出示课件:一段悦耳的鸟叫声)
生:是小鸟的叫声。
师:平时,你们都见过哪些鸟儿?
生:(只有二、三个学生举手)
师:(微笑)我知道今天在这儿上课,和我们平时上课有很多的不同,在这么多的老师面前发言,而且要说普通话,的确很需要勇气。我转过身去,数一、二、三,勇敢的孩子赶快把手举起来吧。(教师转过身,背对着学生,数一、二、三,转过身来一看,有一、二十名学生把手举了起来。)
生:我见过鸽子。
生:我在校园里见过麻雀。
生:我在公园里见过黄鹂鸟。
师:是的,大自然中的鸟儿的确很多,但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么?
生:麻雀。
师:对,就是麻雀。(一边说,一边板书课题)今天我们要读的一篇文章,题目也是——(教师指着板书的课题,学生齐读课题),再读一次。的确太不起眼了,可是就在它的身上,却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢?来,打开书,让我们大声地,自由地朗读课文。注意把字音读准,把课文读通读顺。好,开始。
生:(自由朗读课文,教师巡视倾听,先后在黑板上板书:扎煞嗅绒毛)
师:我刚才听到这两边有几位同学在读这几个词的时候,稍微有点吃力。大家试着读一读。难不难?咱们一块读,每个词读两遍。
生:(读词)
师:刚才咱们读了书,课文讲述了一个怎样的故事呢?说说它给你的大致的印象?
生:(学生基本将课文内容复述了一遍,教师一边听,一边在黑板上板书关键词:掉、落、退)
师:这位同学的发言,让我们知道了故事发生在他们中间(出示小麻雀、老麻雀、猎狗的教具,分别放在“掉、落、退”这三个关键词上面,如图所示:)
麻雀
退落掉
师:(指板书)谁能看着他们,用比较简单的话再给大家说说这个故事。
生:在打猎回来的路上,一阵风吹来,一只小麻雀从树上掉了下来。猎狗看见了,想吃掉小麻雀。正在这时,老麻雀从树上飞了下来,落在了猎狗的面前。猎狗没有料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地往后退。
师:你说得真好!刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。同学们,那你们刚才在读这个故事的时候,文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦,甚至让你喘不过起来?有吗?
生:有,是第四、五自然段。
生:我也认为是第四、五自然段。
生:还有第三自然段也让我感觉特别紧张。
师:看来,咱们的心是相通的。当我读这个故事的时候,我也觉得好紧张。特别是在读第四、五自然段的时候(出示课件:课文的第四、五自然段)。看来,这两个自然段,咱们非读好它不可,是不是?
生:(微笑着点头)
师:好,让咱们静下心来,仔细默读这两段话。看看,从这两段话中,你看到了什么?你又想到些什么?一边读,一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线,还可以将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。试一试,你能行!
生:(自主阅读,一边读一边尝试在书上圈点、做批注)
师:同学们稍停一会儿,我发现这两位同学很会读书。这位同学将自己看到的情景用笔画了下来;这位同学不仅画出了句子,还将自己想到的写在了旁边。大家可以选择适合自己的方式去读,好,请继续。
生:(学生纷纷拿出笔,在书上圈点、批注)
师:好了吗?可以了吗?
生:(还有四、五位学生仍然埋头写自己的感受)
师:没有写完没有关系,咱们现在换一种方式,把你的所思所想说给大家听,好吗?从这两段话中,你看到了什么?你又想到些什么?谁来说说。
生:(学生纷纷举手)我认为老麻雀非常勇敢,当猎狗要吃小麻雀的时候,它奋不顾身地从树上飞下来救小麻雀,它很了不起。
师:说得真好!在你的发言中,你两次提到了那只小麻雀,同学们,那是一只怎样的小麻雀?咱们先把它弄清楚好吗?这可是事情的起因。课文中的哪个自然段特别提到了这只小麻雀?
生:第三自然段。
师:刚才有位同学特别提到过第三自然段让他感觉特别紧张,哦,是你吧。请大家自由读一读这段话,看看,你看到的是一只怎样的小麻雀?
生:(自由朗读课文第三自然段)
生:我看到的是一只刚出生不久的小麻雀。
师:是的。
生:我看到的是一只可爱的小麻雀。
师:对。
生:我看到的是一只孤单无助的小麻雀。
师:“孤单无助”?你看到了什么使你有了这样的感觉?
生:“它呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。”
师:同学们,请看——(出示课件:动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声,和远处传来的犬吠)“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐
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