动态几何教学与动态几何实验环境的设计.docVIP

- PAGE 2 - 動態幾何教學與動態幾何實驗環境的設計* * 本文發表於「第二屆全國學科教學改革試驗研究經驗交流會」 杭州 2002/10 澳門培道中學 副校長 韋輝樑 2002/09 前言 長期以來幾何學研究的圖形都是靜態的，數學也被視為純理論的科學，與理、生、化等自然科學不同，在基礎教育中數學也從沒有實驗課。作者在30多年教學經驗的基礎上，經過10年對動態幾何和幾何實驗環境的研究和實踐，運用資訊技術開發了適合於初中平面幾何實驗教學的平台「Plane Geometrics Laboratory – PG_Lab」(平面實驗室)。在國際、國內或地區性的研討會上作者發表過多篇關於數學實驗教學和數學實驗環境的論文，受到了與會專家、學者的認同與贊嘗。?最近，在「2002年國際數學家大會”衛星會議?--21世紀數學課程與教學改革國際學術研討會」上獲得了20分鐘發言機會；最近在吉隆坡舉行的APICTA(亞太ICT年獎)活動中也獲得了「特別提名」大獎。 本文旨在介紹動態幾何的概念、數學實驗環境設計的指導思想和數學實驗教學的意義，最後以一些例子介紹PG_Lab的部分功能和動態幾何教學的過程。 一. 從圖形的性質談起 __ 動態幾何教學 幾何學研究的對象是: 圖形及其之間的關係。 幾何教科書上常用「性質」一詞，例如等腰三角形的性質，平行四邊形的性質等等。何