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「DM_Lab 動態數學實驗室」 動態數學教學舉例 - PAGE 93 - 動態函數教學舉例 例三. 一元二次函數y=ax2+bx+c的圖象 教學目的 -- 讓學生理解/記住： 函數y=ax2+bx+c的圖象是一條拋物線 系數對圖象的影響 0 0 =0 0 0 頂點軌跡 a 開口向下 開口很小 1. 開口向下 2. 從小變大 成一直線 1. 開口向上 2. 從大變小 1. 開口向上 2. 開口很小 一條斜直線 b 開口方向和大小都不變 開口方向和大小都不變 開口方向和大小都不變 開口方向和大小都不變 開口方向和大小都不變 一條拋物線 c 開口方向和大小都不變 開口方向和大小都不變 開口方向和大小都不變 開口方向和大小都不變 開口方向和大小都不變 一條豎直直線。 圖象與座標軸的交點 圖象與y軸交於(0, c)； 當Δ=b2-4ac0時，圖象與x軸有兩個交點； 當Δ=b2-4ac=0時，圖象與x軸有一個交點； 當Δ=b2-4ac0時，圖象與x軸沒有交點。 教學設計 教學方法 1. 應用動態數學教學法，讓學生自已動手進行探究式、發現式學習，自主獲取知識。 教學環境 電腦室，1人1機。 DM_Lab 2.1 教學過程 課前預習 教師提出課題，解釋實驗報告要求 學生按照實驗報告，動手實驗進行自主學習 完成實驗報告及討論 對實驗的說明 下面實驗報告是樣本，填充答案用括號寫在填充處，在學