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聋校数学教学中聋生语言表达能力探究 扬州市特殊教育学校 尤爱群 摘要： 数学思维是数学语言的基础,数学语言是数学思维的外壳, 所以培养聋生使用正确数学语言的能力，其实质是提高他们分析与解决问题的能力。学习数学语言是学习数学的一个重要方面，学好了正确的数学语言才是真正的学好了数学。在数学教学中,训练聋生的语言表达能力是至关重要的。但数学语言表达能力不是一节课就能培养和训练出来的，对聋生来说它更是一个长期的、系统的训练过程。 关键词： 数学语言 语言表达 交流 动手操作 合作 语言导向 正文： 数学是一门逻辑性严密的学科,而语言是思维的工具,准确的语言代表着逻辑思维的严密性,因此数学语言具有逻辑性、严密性、科学性。数学语言是数学思维的产物,又是数学思维的工具,数学思维又是借助数学语言进行的,是依靠数学语言而显示的,语言的明确和精练是由于思维的明确和严密。总而言之,数学思维是数学语言的基础,数学语言是数学思维的外壳, 所以培养聋生使用正确数学语言的能力，其实质是提高他们分析与解决问题的能力。学习数学语言是学习数学的一个重要方面，学好了正确的数学语言才是真正的学好了数学。因此，在数学教学中,训练聋生的语言表达能力是至关重要的。但数学语言表达能力不是一节课就能培养和训练出来的，对聋生来说它更是一个长期的、系统的训练过程。 一、数学教学中培养聋生语言表达能力的重要性 学习数学在一定程度上可以说就是学习数学语言，学习数学的过程也就是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。让聋生能够准确灵活地掌握了数学语言，就等于掌握了进行数学思维、数学表达和交流的工具。数学语言能力既是数学能力的组成部分之一，又是其它各种数学能力的基础，对聋生学习数学知识，发展数学能力有重要作用。 1、掌握数学语言是学习数学知识的重要一方面，数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体。各种定义、定理、公式、法则和性质等都是通过数学语言来表述的。离开了数学语言，数学知识就成了“水中月，镜中花”。如果数学语言不过关，将难以阅读和交流，难以准确表达自己的思维过程，难以读懂或看懂别人用数学语言表达的观点。另一方面，数学知识是数学语言的内涵，聋生对数学知识的理解、掌握，实质是对数学语言的理解、掌握。一个对数学语言不能理解的人是绝对谈不上对数学知识有什么理解的。聋生可能就只会死记硬背文字表达的概念定义、定理、法则，而不能将其符号化、形式化，不能把自然语言形式转化为符号语言或数学表示形式，将概念法则与公式沟通。因此，从一定意义上讲，掌握数学语言是学习数学知识的基础，数学语言教学是数学教学的关键。 2、聋生的“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是衡量其智力发展和接受能力的重要指标。聋生能否准确、迅速地理解课堂上教师用数学语言所阐述的数学内容、思想、方法，是衡量聋生数学课堂学习效率高低的重要标准。数学语言发展水平低的聋生，课堂上对数学语言信息的敏感度差，语言之间的转换不流畅，思维显得缓慢，从而造成数学知识接受、处理困难。教学实践也表明，数学语言发展水平低的聋生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。所以，数学思维的发展是离不开数学语言的同步发展的，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，对发展数学思维、培养数学能力和数学素养有着重要的现实意义。 二、聋校数学教学中培养聋生语言表达能力初探 1、营造民主和谐交流氛围、激发兴趣是培养聋生语言表达能力的基础 交流是数学课堂不可缺少的要素，有一个良好的交流氛围，聋生就能在环境的熏陶下掌握知识，发展智力，进而促进聋生的创新能力的培养；没有了交流，课堂就缺少了生机，思维的发展也就停滞了。因此，为聋生创设轻松愉快的学习环境，给聋生搭建自由交流的平台，使孩子们乐学、渴学、会学，敢说、会说，是我一直在课堂上所追求的目标。 兴趣是最好的教师，要让聋生把自己“溶入”课堂活动中，首先得引发聋生的兴趣。在教学中，创设情境，让聋生想“说”，敢“说”。教师应注意采用多种形式，吸引聋生的注意，激起聋生的兴趣。课堂活跃了，聋生的思维得到了启发，聋生自然就有说的欲望。要让聋生想说、敢说。首先教师要放下架子，以朋友的心态对待聋生；其次教师要改变观念，留足让聋生发言的时间，此外教师提问时要尽量用“你知道这是为什么呢？”“你来讲一讲好吗？”“你有不同的算法吗？”等协商、诱导的语气。使课堂氛围显得民主、和谐，让聋生思想上变得轻松，愿意勇敢提出问题和发表意见。 2、具体数学语言的训练是培养聋生语言表达能力的关键 数学是一门严谨的学科，数学语言往往是抽象的。而我们的聋生生活经验和词汇储备并不多，特别是低年级的聋生难以用抽象的语言表述，尤其是一些思路紊乱的聋生更容易出错。这时，若要让聋生达到抽象