教育心理学期末考试题汇总.docxVIP

? 教育心理学期末考试题。 ? 名词解释。 ? 教育心理学。 教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科 学（课件?6） ? 桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。 桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学 习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S——R）；学习的过程或 联结建立的过程是尝试错误的过程；学习应遵循精简原则，而不是推理原 则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：（1）效果律：指 从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响；（2）准备律：指 有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦 恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼；（3）练 习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律 两部分组成。（P56——57） ? 观察学习。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实 际参与活动），即可获得的学习。（P81） ? 陈述性知识、程序性知识?167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提 取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及 其关系的知识。（P157） 程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于 “ 如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205 ? 学习策略。 学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用 的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内 容。?课件?P154 ? 元认知。 元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策 略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与 调节。?P240 ? 学习迁移。 学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。 这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响； 同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276 ? 学习动机。 学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动， 并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426 ? 发现学习，有意学习。 发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考， 自行发现知识，掌握原理和规律。P106、107 有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符 号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人 为性的联系的过程。P115 ? 教学设计，课堂管理。 教学设计：教学设计是指根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点 与终点，将教学过程中的各要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 P507 课堂管理：课堂管理是指为了实现预定的教学目标而建立并维持课堂秩序 的师生互动过程。P542 ? 先行组织者。 先行组织者：教室在讲授新知识之前，先给学生提供一些包慑性较广的。 概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式来表述，以便给 学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，将它与原有知识结构联系 起来，这种预先提供的起组织作用的学习材料就叫做“先行组织者”。P121 ? 简答题 ? [行为主义学习理论核心思想和特点。P52 1）行为主义学习理论的核心：行为主义学习理论即联结派的学习理论，以 桑代克，华生，斯金纳等为代表人物，其理论核心观点认为，学习过程是 有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新的经验的过程。 2）联结派学习理论内部各种流派，在总体上表现出三个共同特点：（1） 在过程上，简化了有机体学习过程的内部操作活动，将它看成是由此到彼 的联结。（2）在结果上，简化了有机体学习的结果，将它看成是若干兴奋 点形成的通道。（3）在条件上，注意学习的外部条件而忽略了内部条件。 例如。在学习的动力等方面，联结派注重外部强化，忽略了内部动机；在 学习条件方面，注重当前情境而忽略了过去经验；等等。 ? 认知主义学习理论核心思想和特点。] 核心思想： 认知学派学习理论认为，学习过程不是简单地在强化条件下形成刺激与反 应的联结，而是由有机体积极主动地形成新的完形或认知结构。因此，该 派别认为，有机体获得经验的过程，是通过积极主动的内部信息加工活动 形成新的认知结构的过程。（P135） 特点： 认知派各派理论有三个共同特点：（1）从学习的过程来看，它们都把学习 看成是复杂的内部心理加工过程。（2）从学习的结果来看，它们都主张学 习的结果是形成反映事物整体联系与关系的认知结构。（3）从学习的条件 来看，它们都注重学习的内部条件，强调学习者在学习过程中的主动性、 积极性、注重学习者的内部动机；注重学习的认