小学1-3年级数学教材深度分析(新)方案.ppt

总结： 1、观察的对象是无生命的物体，一般确定左右的标准是观察者。 2、观察的对象是人或动物，有两种情况： （1）当问及的问题涉及到人或动物身体的左右时，一般以人或动物为标准。 （2）当问及的问题不涉及到人或动物身体的左右时，以谁为标准皆可。 学生学习过程中可能出现的问题 ★ 在地图上能够正确辨别东南西北，但是在现实中辨别比较困难。 统计与概率 统计与概率 数据统计活动初步 不确定现象 统计与概率 一、数据活动统计初步 知识网络结构 数据统计 活动初步 分类 统计 统计图 求简单数据的平均数 意义 平均数 统计表 象形统计图 条形统计图 学生学习过程中可能出现的问题 在统计时，会出现多数或漏数的现象。 从统计表中获取信息的能力不强。 只重视数据的整理而忽视数据的收集过程 二、不确定现象 知识网络结构 不确定性 可能性 有些事件的发生可以确定，有些不能确定，不确定现象。 可能性有大有小，并能用语言描述。 学生学习过程中可能出现的问题 ★只顾实验，忘记记录实验过程，导致结论不准确或无法得出结论。也可能出现实验的结果有普遍的结论不一致等问题。 教学问题研讨 “世界上每天都有人出生”是必然事件吗？怎样帮学生理解呢？ 实践与综合应用 知识网络结构 实践活动 现实生活 数学学科 其他学科 真实经验 模拟情境 数与代数 空间与图形 统计与概率 学科内容 学科方法 研究与反思 学生学习过程中可能出现的主要问题 ★缺乏实践的基础，如动手能力、合作意识、依赖性、学习环境等都会制约学生的学习。 谢 谢 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 知识网络结构 探索规律 数与代数 空间与图形 统计与概率 实践与综合应用 发现隐含规律 空间与图形 空间与图形 图形的认识 测量 图形与变换 图形与位置 空间与图形 一、图形的认识 知识网络结构 平行四边形 三棱柱 圆柱体 圆 直角 正方形及其特征 锐角 三角形 认识物体 认识图形 观察物体 长方体 正方体 球 长方形及其特征 四边形及多边形 欣赏与设计 七 巧 板 角 钝角 图形的认识 学生学习过程中可能出现的问题 ★认为边的长短与角的大小有关 ★不能正确判断不同位置所看到的具体形状 ★把 或 的图形也认为是角 教学问题研讨 教师在教学中忽视学习内容与学生现实生活的密切联系 教学中容易“灌输”，忽视学生动手实践、自主探究、合作交流 “图形的拼组”教学应注意的问题 （1）在动手操作中，突出图形的变换 在折纸活动中描述图形的变化。 在拼组活动中描述图形的变换 在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系 （2）注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系 用相同形状的图形拼出同样形状的图形 用相同形状的图形拼出不同形状的图形 用不同形状的图形拼出新的图形 二、测量 知识网络结构 测量 米 厘米 分米 千米 毫米 长度单位 面积单位 公顷 平方千米 平方米 平方分米 平方厘米 平方毫米 估测、测量 和单位换算 周长 长方形周长公式 正方形周长公式 估测、测量 和单位换算 面积 长方形面积公式 正方形面积公式 学生在学习过程中可能出现的问题。 ★用尺子测量时，所测的数据不准确。 ★不能正确的选择合适的长度单位或面积单位，对物体进行估测或测量。 ★学生往往会把计量单位间的进率搞错。 教学问题研讨 周长教学中把重点放在公式的建立上，忽视了学生对周长意义的理解。 教学中对估测的内容一带而过 把教学重点放在复杂的单位换算上，学生不理解测量的实际意义和作用。 三、图形与变换 知识网络结构 图形与变换 对称 平移 旋转 欣赏与设计 学生学习过程中可能出现的问题 ★对平移距离，平移前后物体或图形之间的距离容易混淆，其次，学生在数方格时容易把起点也算作距离数进去。 教学问题研讨 钟摆、荡秋千、跷跷板的运动方式是否旋转？ 四、图形与位置 位置与顺序：前后、上下、左右 位置与方向：东南西北，东南、西北、东北、西南。 知识网络结构 图形与位置 位置与顺序 位置与方向 前、后 上、下 左、右 东、南、西、北 东北、西北、东南、西南 学生学习过程中可能出现的问题 ★一排学生站在面前，其他同学说出一个同学的左边是谁，右边是谁时，有人认为以回答者作为参照，有的 认为以站在队中的同学作为参照。 左右的相对