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小学音乐精品化课堂研究论文 　　 　　一、口琴改变传统课堂提高课堂效率 　　 　　传统的音乐教育是以教师为主体学生被动学习的一个过程长期以来音乐教学的课堂教学模式以教师讲解、学生接受为主这种教学模式忽略了学生自读自悟和自主探究式的学习方式口琴教学中应该提倡学生在教师的引导下以研究探索的方式自主地进行学习其目的是在陶冶他们的情操提高他们音乐素养的同时学会口琴吹奏技巧 　　 　　（一）口琴的吹奏让课堂多了份灵动 　　 　　小学音乐课堂中加入口琴的教学使得课堂模式更加灵动在教授歌曲时可以有效地帮助学生掌握音准和节奏上课时随手一抽一支小小口琴就可放在嘴边吹奏特别方便当歌曲舒缓时加入手震音的配合音乐情绪就马上出来了幽远绵长；在歌曲的节奏感较强时加入“宽嘴和弦”的节奏配合课堂气氛马上就会活跃、灵动起来此时再加上打击乐器的配合课堂气氛可以达到高潮学生会更有兴趣从而主动地去学习歌曲 　　 　　在教授欣赏曲目时除了唱一唱主题旋律还可以随手拿出口琴吹一吹主题旋律学生会在学习吹奏的过程中不知不觉地去主动探究乐谱和节奏达到吹奏准确的目标这样就有效地改变了传统的课堂教学模式学生在练习中不仅学到了口琴吹奏的技能而且提升了兴趣同时也挖掘了自身的音乐潜力提高了音乐赏析能力 　　 　　（二）口琴的辅助使课堂多了份扎实 　　 　　有效性是课程教学的首要目标然而在教学实践中音乐课程受主客观因素的制约教学有效性不高特别是在教授多声部的歌曲时我常常会有“心有余而力不足”的尴尬如何让课堂教学更加扎实有效我常常这样反思着如在教学五年级《田野在召唤》这首歌曲时我先直接进行低声部的演唱教学待到低声部总体唱准后再进行高声部的学习接着分配一、二大组唱高声部三、四大组唱低声部一整合发现学生在演唱第一部分时还是能配合起来的而演唱到第二部分就乱糟糟了高低声部乱窜明显就跑偏了许多而且中间还时不时地掺杂着零零碎碎的口琴声音我马上意识到可以邀请每组学习能力比较强的几位同学进行吹奏辅助整个组的旋律音准很快我的想法得到了证实同学们聆听着本组同学口琴的旋律轻声地和着二声部的感觉又显现出来了 　　 　　正当我得意洋洋的时候听到了中间两个相邻大组的走调情况比旁边靠墙的两个大组严重怎样解决呢我决定重新分组指定中间两组同学不唱就是纯吹奏更有效地帮助本声部的音准在接下来的练习中同学们在口琴的吹奏下确实更快地找准了自己的声部音准然后我又让两小组同学加入演唱队伍中去唯独留下最中间的两小组（左边吹奏高声部右边吹奏低声部）在演唱歌曲时课堂气氛就变得非常和谐有序最后我提出了更高的要求唱自己声部的同时去关注另一个声部的走向并在黑板上用图形谱的方法画了上下两条旋律线上面高声部旋律走向下面低声部旋律走向让同学们更清楚地辨别和演唱这样培养了音准、节奏感调动了自主学习的积极性自然而然也就提高了课堂的有效性对音乐素养的提升起到了积极的作用 　　 　　二、口琴陶冶学生助力音乐素养的提升 　　 　　“知之者不如好之者好之者不如乐之者”孔子这句话告诉了我们一个怎样才能取得好的学习效果的秘密那就是对学习的热爱不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样自身的素质固然是一个原因更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉正所谓“兴趣是最好的老师”当你对一门科目产生了兴趣之后自然会学得比别人好对感兴趣的事物人们总会主动愉快地去探究它使学习过程不再成为一种负担在音乐教育中学生音乐兴趣的培养是首要任务和目标也是学生学好音乐的动力因此如何使学生对音乐教学保持持续不断的兴趣是我们的研究课题 　　 　　（一）培养学生的音乐兴趣 　　 　　我校的兴趣班团队——口琴社团它一直是学校非常重视的一支队伍每逢社团招新校领导总是先让音乐组老师选人挑选出各班优秀的吹奏小能手他们都是怀着对小小口琴的喜爱平时勤奋练习已在班级中崭露头角有了校口琴队如此名声在外的底气有了贝斯、和弦这两种新型口琴的伴奏队员们的学习兴趣怎会不被激发在最初的兴奋、激动的状态过后笔者也考虑到每周的常规性练习还是会有听觉疲劳的阶段如何在常规的练习中自然生成新鲜的、有趣味性的能大大提高学生对音乐关注度的教学环节成了我的研究方向上周五的下午口琴队的学生如平常一样坐在音乐教室里进行口琴的吹奏练习这次的任务是培养多声部协调、统一的合作 　　 　　在吹奏《歌唱二小放牛郎》这首曲子时我先进行四声部的合奏练习高音口琴和低音口琴练习吹奏三度音程和五度音程关系的音和弦口琴和贝斯口琴练习吹奏底下的伴奏为其吹节奏、打拍子起初各声部自信满满能跟着老师的指挥熟练地吹奏旋律接着我就让各个声部依次进入结果问题就出来了学生在声部配合的环节上只顾得上自己的声部没有学会很好地倾听其他声部的节奏现场一团混乱学生安静下来寻找原因思考如何与其他声部做好配合我让同学们组成四人或八人小组每组必须保证四声部的完整性在每组的