物理教师的基本功.docVIP

PAGE PAGE 9 《物理教师的基本功》 郭震仑 2006 什么是基本功 我先举个实际的例子，说明什么是基本功。大家都会写字。写了多少年的字，写得挺熟练。我要是问问，哪位老师认真的练过字？恐怕寥寥无几。假如没有认真练过字，尽管每天备课、记笔记、改作业都写很多的字，写到老也是没练过。因为没练过字，所以从专业的书法角度，也就谈不上写得怎么样。我们开会要签到。来了一位老师，拿起笔那一哆嗦就不一样。一看就知道，这位先生的字是练过的。这里面就有基本功的事。其实做任何事情，都有基本功。 我孙女现在上四年级。有一些很普通的事，成了老大的难题。比如看书写字的姿势，握笔的姿势。我给她纠正过不止一百次，就是纠正不过来。原因是学校老师上课，不管这件事。但是，我认为这件事很重要。如果说把字的笔画写正确，是属于掌握知识；那么写字的姿势、握笔的姿势、写字时静气凝神的心态，就是属于文化修养了。中国字要写在格里边，该摆在什么位置，心里得有数。这应该是小学老师的责任。中国人的字，普遍写不好，从根上说是因为对这项工作不重视，措施不得力。假如小学一、二年级老师的字都写得漂亮，而且对于学生写字的事，有比较规范、严格的要求，大部分中国人的字都可以写好。假如中国人的字都写得工整、规范，那就提高了整个民族的国学修养、文化品位。您说这是小事还是大事？ 老师是培养人才的“工作母机”。学生的模仿性是很强的。有时家长的话他可以不听，但在学校里，一般不敢违背老师的要求。他听老师的，相信老师。正因为如此，看起来是普通的事，老师做得怎么样，就不只是自己的事了，还关系到下一代，几十个孩子，几百个孩子甚至几千个孩子。所以这些事就显得特别要紧。 教师的基本功，是指从事专业化的教师职业，所需要的基本知识，基本的、规范的技能，实践的知识、能力、经验和体验。其中能力包括才能和智慧。这些事搁在一块就是基本功的构成。这里有几个意思： 第一，基本功有基础性。过去就要求，老师的“三字一话”要过关。粉笔字、钢笔字、毛笔字，普通话，起码这几项要达到要求。从教学业务说，备课、教案、上课，都有常规所规定的标准。理解教材、设计教案、教态仪表、语言、板书、实验操作、命题、对学生的管理，还有教学研究、总结，方方面面都有章法，都是基本功的范畴。基本功最具体地体现在日常的平凡的教学工作中。如同开门七件事，柴米油盐，家家如是。但是，有过硬的基本功，最普通的事也做得地道，成色就不一样。房子的基础是在地下看不见的地方。虽然看不见，但是基础是否牢靠，日久天长，结果肯定大不一样。这是它的基础性。 第二，基本功有专业性。凡是专业的要求，才谈得上基本功。唱歌、跳舞、体育、美术，只要是专业的，必然有基本理论的学习和严格的基本功训练。如果是业余的，属于自娱自乐，那就随便怎么都行。现在课程改革要求教师专业化，那种业余水平不行了。现在青年教师全是正规军，师范本科毕业。中学教师队伍中，有硕士学历的不少，博士都有了几个。现在老师的教学理念，是立足于素质教育、全面发展。对于教学目标、教学过程、教的方式和学的方式、教学策略、教学评价，都有与过去不同的认识和要求。谈基本功本身，就是要提升实践的品位，使它达到专业化的水平。 第三，基本功有实践性。光听讲座、光看书、读文章不行。基本功得练真的，是踏踏实实的功夫。功夫、本事就得靠修练。看书能长知识，听讲座能提高认识。除此而外，必须通过自己的实践，体验、锻炼教学技能，积累实践的经验和智慧。 第四，基本功有发展性，也要与时俱进。拿备课来说，过去是备教材、备学生、备实验，写课时计划，包括学期计划、单元计划、课时教案，叫“三备一写”。现在是要做教学设计。过去说教学目的，现在叫教学目标，说法不同，意思也不一样了。过去老师考虑教学目的，主要考虑怎么“教”，安排我要讲多少，讲到什么难度，讲多长时间；我要做什么实验等等。现在是要把教学目标转化成学生的学习目标。让学生观察什么，让学生经历什么，学生学习的有效性怎么落实，怎么反馈，怎么考核等等。这就是备课的发展。现在的教案，内容充实得多，形式也现代化了。不少老师使用电子教案，甚至可以把多媒体、各种音像资料都做在上面，那就方便多了。 教师的专业发展，是一个动态的终身学习的过程。加强教师的基本功，是实现教师专业发展的一个重要组成部分。现在教师的发展，是一生不间歇的追求。发展的途径，不只是等待进修培训机会，更主要的是在本职工作中，立足于自己的努力来实现。加强基本功，是教师的一个重要的努力方向。 传统的基本功 第一，教材、教法。钻研教材、运用教法是个基本功。中学物理教材，是一种最初等的基础物理教材。它包括的内容却是博大精深的。教师的业务素养，首先表现在对教材的理解。 前辈教师都特别重视钻研教材，能不断地提出任务，不断地解决问题。他们又熟悉学生的认识规律和思维障碍。他们的教学特