上虞区城北实验中学施军钿.PDFVIP

上虞区城北实验中学 施军钿 + 祝英台——化蝶 + 谢安——东山再起 + 教育家——夏丐尊 + 一种情怀——贡献自己的智慧 + 多种荣誉——论文、公开课例、实验、小 论文获奖 + 多种成果——课堂、课程、学生与自我的 成长 + 一、立项1 2 3 + 二、操作 + 三、成果提炼 只有读懂了学生是怎么学 的，学生为何肯学，那我们 谈论的教学方法才有意义。 2018-5-13 上虞区城北实验中学 施军钿 + 学 习是要靠 内因的． + 学 习是要建构知识的． + 学 习是需要学 习能力的 + 学 习也是需要有动力的， + 需要有快 乐的体验 的． 2018-5-13 上虞区城北实验中学 施军钿 ۞ 如何让学生懂得去构建知识？ ۞如何给学生动力？ 2018-5-13 上虞区城北实验中学 施军钿 课题研究介绍 2018-5-13 上虞区城北实验中学 施军钿 u 任务引 导 u任务引 导 u 对话共修 u 对话共修 u 交 互激励 u u 拓展应用 u 2018-5-13 上虞区城北实验中学 施军钿 （一）“任务引导”——进行笔记整理操作，让学生能自主有 效地“储存与提取”知识。 • 首先让学生懂得在课堂中：听什么记什么，关注什么。 • 这样的课堂在笔记整理的引领下我们可以让学生在听课的 时候，更关注逻辑过程与知识框架，更关注细节。 2018-5-13 上虞区城北实验中学 施军钿 （二） “对话共修”——通过笔记的反馈，实现真正的 “以学定教”。 • 学生在整理是一个自我完善与知识再建构的过程，也是创新应用的过 程。它有时浓缩了学生思维的精华。通过评点笔记，教师一方面可以从 中了解到学生理解的深度；另一方面也可向学生介绍一些好的笔记的整 理方式、交流整理笔记的做法，获取了更好更多的思维方向，达到 “共 修”。 一位学生以牛顿第一定律的发现 历史来理解牛顿第一定律 通过实验的简图、概念与一个 应用作为笔记内容； 一位学生以牛顿第一定律的发 现历史来理解牛顿第一定律 2018-5-13 上虞区城北实验中学 施军钿 （三） “交互激励”——交流中提升，评价中互动，涌现多元自主学习思维。 • 在交流点评中激励与认可。交流本来就是一次表扬与鼓励。更有方向感， 争取下一次得到交流与激励。 • 通过一些具体化的有形的评价。如，建立一套评价体系，可以作为评比 “学习之星”、 “学科名星”的重要依据。 2018-5-13 上虞区城北实验中学 施军钿 + （四） “拓展应用”——让知识储存更牢，取用与应用更快。