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折线统计图的评课稿5篇 今天听了吴老师的一节数学课《折线统计图》本课是在学习条形统计图的基础上,来学习折线统计图的优点、特点和制作方法整节课看下来觉得吴老师的教学设计过程明确教态从容不迫很亲切自然让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图接着通过手的比划再引出本课要学习的《折线统计图》过渡的很自然有层次有几点值的我学习 ．注重了数学与生活的密切联系现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活本节课就很好地体现了这一点李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的也是对他们的生活有意思的所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的有意义的学习活动中是在数学与生活中架起一座桥梁 注重培养学生的统计意识《课程标准》中要求使学生经历运用数据描述信息作出推断的过程发展统计观念吴老师在学生解读完温度变化的统计图后请学生预测20时的气温并让学生阐明预测的理由从而培养和发展学生的统计观念 注重了新旧知识的迁移和对比知识的迁移也叫学习的迁移心理学上把已获得得知识、情感和态度对后续学习活动的影响称为学习迁移本节课注重了新旧知识的联系和迁移把学过的条形统计图和折线统计图进行比较：条形统计图和折线统计图有什么异同使学生在比 在认识折线统计图的基础上把折线统计图和条形统计图进行对比在 观察、比较中体会到了折线统计图的优势：不仅能清楚地反映数据的多少而且能更好地看出数据增减变化地情况培养了学生地统计意识 本节课也有不足之处：1.学生“悟”的太少自主性体现不足本 节课教师引导的多不敢放手统计图的优点应是学生在读图、比较中感悟到的而不是老师硬生生强加给的在学生细读第一幅折线统计图时 老师没有给学生足够的时间和空间对折线统计图能直观地看出数据 的增减变化这一特点体会不够2.读图时缺少整体性的指导在练习中老师只注重于问题的解决而忽略了统计的意义在学生完成问题后应 从统计图的整体来感知事件的变化体现出统计给我们带来的作用3. 根据折线统计图提出问题的要求在本节课的过程中似乎体现的不够明确大多还是学生根据统计图说出结论并没有提出什么问题 《折线统计图》这一课是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）四年级下册中的内容这一课时是让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图并掌握其特点进一步感受统计在现实生活中的作用 体会数学与社会实际的密切联系条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化展示的是事物发展的趋势学习了三元实小联合体的教学设计我们深刻感受到了他们的亮点所在： １、关注学生的学习起点 教材全面准确地理解教材与把握教材的基础上结合学生的现实学习起点有的放矢地设计教学才能让孩子更有目的更轻松的学习关注学习起点是一个永恒的话题作为一名教师我们应该将它看成是一种植根于我们脑海深处的教学理念让它同实践一起引导教学走向深入三元实小联合体一方面在新课导入时先出示学生学过的统计表再由统 计表引出所学的折线统计图转化过程直观、自然；另一方面他们在教学折线统计图的结构时又将其与条形统计图的结构相联系激发学生 的已有知识基础促进知识的迁移有助于学生数学能力的培养和发展２、关注统计的现实意义 数学教学必须由书本数学走向生活数学对教材进行必要的调整 和加工恰当选择与学生现实生活密切相关的情境和问题把鲜活的题材引入教学中赋予教材以新的内涵因此三元实小联合体在设计 的时候特别注重统计知识与生活的紧密联系选取学生身边的、熟知的生活材料让学生感受统计就在自己的身边从让学生统计气温的变化 情况过渡到气温变化对人体产生的影响引出小军体温情况统计图提 供这样富有现实意义的素材让学生在分析数据、解读数据的过程中探究、发现数学知识体验到数学就在我们身边从而增强学习的动力产生积极的情感这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用更能激发学 生的学习热情 此外对以下几点我们有着自己的看法： 是几时到几时导向性太强虽然学生在对统计表的观察中不易想到这点但可通过对统计图的分析中与统计表做比较得出结论教师不宜操之过急使学生的独立自主性得不到充分体现 、在教学制作统计图的过程中三元实小联合体对教材进行了改 编将想想做做第二题作为例题来讲随后又设计了让学生根据统计表独立完成统计图这点可能对学生提出了过高的要求因为在教学用书上明确指出：在要求学生制作统计图时都先提供了网格而且横轴和纵轴也已经做了必要的标注学生所要做的只是根据数据确定相应点的位置并连线这是考虑到学生学习是为了学会用统计的方法去分析和解决问题发展统计观念；况且随着计算机的普及用纯 手工的方式来制图越来越少因此适当减少构图画横竖线等繁琐的操作而让学生把