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晏子使楚语文说课稿 一、说教材 （一）教材简析 《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深 刻的句子先想字面上的意思再联系上下文理解含着的意思《晏子使楚》 是一篇历史故事虽然离我们年代已有2500多年的历史但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉本文主要写了春秋时期齐国的晏 子出使楚国楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略一一加以反驳维护了个人和齐国的尊严读来脍炙人口令人回味无穷、发人深省 （二）教学目标（第二课时） 、理解晏子出使楚国以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严 、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程 、激发学生为维护国家尊严而挺身而出举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理 （三）教学重点 理解含义深刻的句子掌握人物的个性特点并朗读好相关的句子 （四）教学难点 晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论二、说学情 也只注意精彩的故事情节而忽略句子词语的深刻解读教师要循循善诱让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语 （二）文学是用文字塑造形象的学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力教师要很好利用这类具有思辩之美的文章让学生认真解读把握难点努力突破以提高学生的抽象思维能力 三、说教法 （一）推导法： 在解读晏子三次反驳楚王的句子时教师可应用现代教学手段在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子然后引导学生得出结论从而得出结论让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智 （二）诵读法： 为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智又针锋相对不受欺侮的人物特点教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动 （三）剥笋法： 在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中可采用从整体到局部从局部的结果到分析理解个别的句子词语的方法进行然后再串联起三个故事进行总体的再现领悟例如：首先理解掌握每则故事分别讲 “只好”的结果来分析楚王是步步退却晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳最后楚王“只好”落得个“赔不是”的下场由于这种强烈的首尾反差能很好地引领学生去深究细抠在深入的研读中找出个中原因得到人生的启迪 四、说学法 （一）联想与想象：让学生通过联想和想象获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战 （二）朗读与讨论： 对人物的对话要让学生反复的朗读在朗读中有所感悟和发现在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量要让学生在学会学习方法的过程中给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间 （三）再现与表演： 为了更好地理解课文的内容体会人物内心的情感世界使学生与文本对话从而在阅读课文后有所领悟可以让学生通过自己的阅读理 解进行表演我们不求学生表演的优劣但孩子在表演中的自我理、解感 受教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景激发学生的表演热情活跃课堂气氛再现文学形象 五、说教学过程 （一）设计思路： 选取一个故事内容认真导读明确因果联系；再通观全文进行情景再现加深对全篇文章的理解、掌握加深对人物个性的把握 （二）教学用具： 自制多媒体课件一个（要求是：移动式的一个三段论）例：（1）狗国开狗洞 ）访问狗国我得钻狗洞 ）楚国是狗国 （三）具体教学过程； 、导入课文 ）启发谈话回顾第一课时的主要内容再读课文第一大段 ）思考：当时的楚国是怎样一个国家想象当时的楚王又是怎样一个国王楚王要侮辱晏子的目的 板书：国势强盛、显显威风 、整体阅读 ）快速阅读第二大段思考：楚王侮辱晏子共使出几招 ）读后交流 ）讨论三次侮辱晏子的结果如何读“只好”的三个句子板书：只好开城门陪着笑赔不是 ）再连读这三个结果思考楚王的态度有什么变化 小结楚王是步步退却直到“赔不是” 、赏读第一个故事 赔不是呢细读第一个故事说说其中的原因 ）理解“这是个狗洞不是城门我——”一句的含义 ）课件出示：得出楚国是狗国的结论 ）读好这个句子 ）想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景 ）齐读这个段落 、赏读第二个故事 ）见面后的楚王又是如何对待晏子的晏子又如何应对的细读 课文 ）交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等 句子 ）重点理解：描写人多的三个句子试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵 ）解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不 同 ）课件出示：大前提小前提结论既： 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去 我是最不中用的人 楚国是最不中用的国家 、赏读第三个故事 的 ）合作交流说说句子含义 ）课件出示：类比推理的三段论既： 淮南的柑橘又大又甜到了淮北结出又小