小学数学第九册《密铺》说课稿范文.docxVIP

小学数学第九册《密铺》说课稿范文 今天我要给大家介绍的一节课是：小学数学第九册《密铺》一、教材及学情分析： 本节课是义务教育课程改革实验教材数学第九册（五年级上册）综合应用中的一部分内容它是教材的新增内容本节课主要是让学生 了解了什么是密铺通过实践活动认识一些可以密铺的平面图形从而 进一步理解密铺的特点在此基础上我根据新教材的改革精神对本节课内容进行了进一步的挖掘和拓展引导学生通过一系列实践活动不仅了解些图形可以密铺并且进一步探索出可密铺图形的规律 二、教学目标： 根据教学内容和学生的实际情况我制定了如下教学目标： 、通过观察生活中常见的密铺图案学生初步理解密铺的含义 、通过拼摆各种图形认识一些可以密铺的平面图形（通过实践操作知道任意四边形、三角形、正六边形可以密铺平面）初步探索密铺的特点在探究规律的过程中培养学生的观察、猜测、验证、推理和交流的能力 、通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺图案使学生体会到图形之间的转换充分感受数学知识与生活的密切联系经历欣赏数学美、创造数学美的过程 三、教学重难点： 教学重点：认识密铺知道些图形可以进行密铺教学难点：了解密铺的原因初步感知密铺的规律 本节课的教学过程由四部分构成： （一）理解概念密铺 （二）自主探索思考与操作 （三）综合运用欣赏与设计 （四）总结收获体会下面我来具体说一说一、理解概念密铺 、首先我放映很多图片让学生来观看看后谈谈感受紧接着问学生：这 些美丽的图片与数学知识有关系从看出来的 （此环节体现了数学从生活中来美丽的图案调动了学生的好奇心激发了学生的学习兴趣） 、出示密铺一词 刚才从图中看到的对平面图形的铺法在数学中叫密铺你觉得怎样铺就是密铺了让学生说出自己的理解 、判断这几幅图是不是密铺由此揭示概念像左面这三幅图中用一种或多种平面图形不重叠、无空隙地把一个平面的中间部分铺满这种铺法在数学中叫密铺 、根据生活经验体会简单的长方形、正方形、平行四边形是否 可以密铺 此环节由于比较简单所以采取独立拼摆指名演示的方式 先说说你是怎样拼摆的（相同长度的边要对齐） 一起观察用一种完全一样的长方形、正方形或平行四边形能密 铺 根据什么来判断的（无空隙、不重叠） 、强化概念： 小结：（看实物投影讲解） 从中间部分观察以这个点为中心这个点我们叫它拼接点这个点上下左右的拼接的边都无空隙、不重叠才能成为是密铺 二、自主探索思考与操作 （一）研究正多边形： 、除了长方形、正方形、平行四边形可以密铺那其他图形呢（课件） 这些图形中个图形一定不能密铺（圆）为什么 （不管怎样摆都会有空隙不能密铺） 只用一种完全一样的圆是不能密铺的（课件） 、（课件）猜一猜一种用完全一样的图形可以密铺 （课件）动手操作 操作要求：每组的每个同学选用一种完全一样的图形动手铺一铺看看些图形可以密铺些图形不可以密铺然后小组交流想一想为什么这个图形可以密铺或为什么不能进行密铺 收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！小学数学第九册《密铺》说课稿拿出1号信封：（正三角形正六边形正五边形正八边形） 个小组愿意拿着自己的学具到前面进行拼摆 、学生汇报反馈交流 ）不能：正五边形正八边形 你是怎样判断出正五边形、正八边形不能密铺的（总有空隙） （课件） ）能密铺的图形：正三角形正六边形 正三角形：为什么能密铺 （从转化的角度思考；学生还可能会从角去思考围一个点成周角可以密铺；从定义出发去判断） 正六边形： 那正六边形是这样一起来看一看 、小结：只用一种完全一样的图形进行密铺都可以图形 （二）探索任意三边形、四边形密铺的情况： 、过渡：除了正三角形还有什么三角形 四边形中有长方形、正方形、平行四边形还有什么四边形（梯 形） 、猜一猜：这些图形能密铺根据什么来判断的 、验证先读要求拿出第二个信封 形、任意梯形） 、反馈：主要转化的方法 、总结：只要是三角形、四边形、正六边形都能密铺 （三）两种图形的密铺： 1、正八边形、正五边形呢 （设计此环节的目的是：延伸课堂拓展学生的思维教师要在学生争论后进行小结） 小结：生活中有很多时候是用两种甚至两种以上的图形进行密 铺 课件展示：正五边形和菱形、正八边形和正方形、多种图形密 铺 三、综合运用欣赏与设计 、密铺的历史背景 1619年——数学家奇柏第一个利用正多边形铺嵌平面 1891年——苏联物理学家费德洛夫发现了十七种不同的铺嵌平面的对称图案 1924年——数学家波利亚和尼格利重新发现这个事实 最富趣味的是荷兰艺术家埃舍尔他到西班牙旅行参观时对一种名为阿罕拉的建筑物有很深的印象这是一种十三世纪皇宫建筑物其 墙身、地板和天花板由摩尔人建造而且铺了种类繁多、美仑美奂的马赛克图案Escher用数日的时间复制了这些图案并得到了启发创造了 蜥蜴甚至是他凭空想象的物体他创作的艺术作品结合数学与艺术给人留下深刻的