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想北平教学说课稿 一、教材地位分析 《想北平》是高中语文第三册“读本”上的一篇散文与之相对应的是课内文章——郁达夫的《故都的秋》同属写北平的写景抒情散文所以在指导阅读的过程中可以将二者比较本文的老舍先生的抒情 之作作为生于斯长于斯的北平文人对故乡深切的眷恋与热爱在问中 尽情展现这里有动情的追忆有对故都风物的信手描摹抒发一个平民知识分子的乡土之恋文章篇幅不长行文脉络清晰文字平实生动高二学生完全可以在一课时披文入情用已掌握的方法解读文章 二、教学目标的确定 根据“教学大纲”对散文的要求——在诵读、抓住主要内容的基础上领悟作者的感情品味艺术化的语言及感受人文精神结合本单元的教学要求与学生的能力等级制定教学目标如下： 知识目标： （１）把握大意理解主旨； （２）学习本文“以情驭景”的写法和对比手法； （３）品味本文平实生动的语言能力目标： （１）培养学生美读和感悟的能力； （２）训练学生找关键语句和领悟情感的能力情感目标： 感受作家对故都的深切眷恋之情 渗透人文精神培养对故土的热爱之情三、教学重点难点及确立依据 文章通篇写的都是对北平的思念与眷恋无论直抒胸臆还是以情驭景用动情的眼光看故都风物处处闪耀着一个“情”字处处可见绚丽动人的光彩所以深入领悟作者对北平的热爱之情学习作者以情驭景 的写作手法应该是教学的重点和难点为了更好的凸现老舍这篇散文 的个性色彩在教学中可以用郁达夫的《故都的秋》作比较阅读因此分析两篇文章在写法上的异同也应该设置为又一个教学重点 四、重点难点的突破办法 １、指导美读入情入境的朗读有利于深入领悟作者的思想感情是鉴赏散文的第一步也是关键的一步整体感知时要朗读品味语言分析艺术手法时也要朗读 ２、对比分析与课内散文《故都的秋》作情感上和手法上比较分析是鉴赏本文的一个有效途径学生通过对比分析更能见出本文的特色既巩固了以往的知识又训练了鉴赏抒情散文的方法的运用 3、课堂协作讨论这一方法鼓励学生自由发挥培养其积极思考探讨问题的能力通过对情感和艺术手法的讨论训练了思维能力也培养了语言表达能力 五、课时安排 一课时 六、教学程序 １、课前诵读全文自行解决字词障碍为课堂教学作准备； ２、思考：文表达的思想感情写了些景物突出了北平怎样的特 征 课前预习的布置除了为课堂教学的顺利完成作好准备也让学生明白本文学习的重点做到心中有数课堂的讨论归纳才会更有效果 （一）导入 情境导入法——“乡情是一颗由甜蜜、温馨、哀愁凝结成的珍宝一草一木一山一水一颦一笑一离一合总是那么让人牵肠挂肚让人心底流过一股莫名的泉涌！”那么老舍先生的《想北平》就是对故国之恋的最好诠释 这种导入方法可以引导学生快速入境身临其境地那股浓浓的眷恋之情激起情感共鸣引发学习兴趣这是感悟散文意境的第一步 （二）指导美读 诵读的散文教学的重要环节加强诵读习惯的培养也是对散文意境的体会的需要在朗读中投入感情对后面领悟作者感情品味语言也起着至关重要的作用要让学生读得抑扬顿挫入情入境安排两名朗诵较好的学生完成要求学生在听读过程中完成对文章主体的把握布置以下思考题： １、作者是土生土长的北平人写作此文时正羁旅青岛想念北平却不得相见这种“想”是一种动情带泪的思念文章是怎样表达这种感情的请找出相关的语句 简洁的语言概括其特点并思考为什么选取这些 诵读过后安排学生小组讨论得出结论举荐一两名学生回答 学生很容易找到表达感情的句子集中在２、３、８节如“我真爱北平”“真愿成为诗人像杜鹃似的啼出北平的俊伟”“好不再说了吧；要落泪了真想念北平呀！”等等这种情感是直抒胸臆浓烈一泻而出无须掩饰这是游子对故乡的挚着眷恋 学生还可以在４——７节中概括写景的重要内容如通过与“四大历史故都”（特别是巴黎）的对比写出北平整体环境的“复杂又有边际”院落布置的“匀调”“花多菜多果子多”及接近大自然的特征 这一步骤让学生充分活动自渎自答相互间协作讨论培养其团结 协作精神和积极探讨的学习能力这样就完成了教学目标中把握大意与初步感知作者感情而且文章的层次也已经明确无疑 （三）与《故都的秋》对比阅读分析情感与写法上的异同《想北平》属读本上的延伸性阅读是对课内知识的巩固一加深对课内知识的理解利用课内学习的方法独立解决同题材文章；二开拓学生视野增 加文字积累通过比较阅读让学生明白“得法于课内得益于课外”的道理也使本文的特点在比较中更加鲜明 这一环节灵活可让学生充分独立展示的思维过程培养其思辩能力创新思维能力化形象的感知为抽象的理性分析这一过程允许学生畅所欲言引导其学会归纳 讨论要点如下： （１）都选取寻常景物抛开风景名胜表达一个文人的平民意识； （２）都运用了对比手法烘托故都风物； （３）都是景中含情借景抒情不同点： （１）对故都的热爱程度不同本文情更深一个是地地道道的老 北平一个是南方人一个是从血脉中流出的充满血泪的“骨肉情”一个是