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大庆四中校本课程开发研究与实验 结题报告 黑龙江省大庆市第四中学 二00四年十月十日 问题的提出 （一）产生的背景 21世纪的知识经济、现代信息技术、全球一体化的发展对人的素质提出了更高的要求。国家《基础教育改革纲要（试行）》指出，学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。 我校在2000年9月申报的黑龙江省“十五”科研课题子课题“大庆四中校本课程开发研究与实验”，正是顺应了这一时代的需求。 校本课程产生的背景有国际的历史背景 ，有国内改革的需求，有大庆四中教育哲学理念内涵的需要。 1．校本课程的产生源于国际上一些国家的习惯以及对国家课程潜在缺点的认同 在国际上历来就有中央控制型课程政策和非中央控制型课程政策。校本课程产生是因为有些国家习惯实行非集权制的课程开发，把部分甚至全部的课程决策权下放到学校。美国和英国历来实行非集中制课程开发，课程决策的所有权都属于地方，地方又赋予学校在课程事务上的自主权。 “校本课程”一词最早是由菲吕马克等人在1973年召开的一次讨论课程的国际会议上提出的。校本课程实际已经存在于那些非集权制课程开发的国家中，可以说：“校本课程”一词没有出现就已经有校本课程了。 校本课程发展运动的兴起源于对国家课程潜在缺点的广泛认同。国际课程潜在缺点是课程开发