《品德心理》-公开课件.pptVIP

（二）间接强化和自我强化 间接强化即儿童看到他人成功或受赞扬的行为，他也会增强产生同样行为的倾向；而如果看待失败或受罚的行为，就会削弱或抑制产生这种行为的倾向。 自我强化就是达到自己设立的标准时，以自己能支配的报酬来增强和维持自己行为的过程。 三、品德发展的影响因素 （一）遗传素质的影响 林崇德研究验证了遗传在儿童与青少年心理发展上的作用主要表现在两个方面：一是遗传通过素质影响智力的发展；二是通过气质类型的因素影响个性心理特征的发展。 （二）现实环境的影响 现实环境包括家庭与学校的教育状况，人际交往、社会思潮的影响等，它是学生品德发展的外部条件。 家庭教育主要是通过三个方面来影响儿童的。一是，家庭的气氛；二是，父母的表率作用以一种潜移默化的形式影响儿童品德的形成；三是父母的教养态度和方式。 学校教育主要通过三个方面影响学生品德的发展：一是校风和班风的影响；二是教师教书育人的方式、方法及自身的楷模作用 ；三是实践活动的影响。 社会教育的影响。 （三）个体自身的影响 综上所述，遗传素质是青少年学生品德发展的自然前提或物质基础，它提供了品德发展的内在可能性；环境教育是使这种可能性逐步变为现实性的桥梁；在这座多层次的桥梁上，人的主观能动性是个人品德发展水平和速度的决定因素。 第三节 学生优良品德的培养 本节主要内容： 一、提高学生的道德认识能力 二、激发学生的道德情感体验 三、加强学生道德意志的锻炼 四、注重学生道德行为的训练 一、提高学生的道德认识能力 1.促进学生对道德概念的掌握 第一，它依赖于形象的事件和感性的经验 第二，道德概念的掌握，有赖于道德知识的学习和概括能力的发展 第三，道德概念的掌握，有赖于理解道德行为规范的社会意义和个人意义 2.引导学生把道德知识转变为道德信念 3.发展学生的道德评价能力 学生的道德评价能力的发展趋势： 第一，从“他律”到“自律” 第二，从“结果”到“动机” 第三，从“对人”到“对己” 第四，从“片面”到“全面” 二、激发学生的道德情感体验 1.知情结合，激起学生的道德情感体验 2.以美育情，丰富学生的道德情感内容 3.真情感化，促进学生道德情感的发展 三、加强学生道德意志的锻炼 1.让学生获得道德意志的观念和榜样，激发意志锻炼的自觉性 2.有意识地指导学生在实践活动中锻炼道德意志 3.培养学生抗诱惑的能力 四、注重学生道德行为的发训练 学生良好的道德行为习惯培养应注意： 第一，使学生了解有关行为的社会意义，产生自愿练习的愿望。 第二，创设重复良好行为的情境，避免重复不良行为的机会 第三，提供道德行为练习与实践的榜样，让学生进行模仿 第四，通过活动使学生明确练习的目的和要求。 第五，注意矫正不良的行为习惯 谢谢使用！ 第七章 品德心理 本章主要内容: 一、品德心理概述 二、品德理论 三、学生优良品德的培养 第一节 品德心理概述 本节主要内容: 一、品德的含义 二、品德的心理结构 一、品德的含义 （一）品德的概念 品德是道德品质的简称，在我国又称为德性或品行、操行等等。它是指人依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来稳定的心理特征或倾向。 （二）品德与道德的关系 1.品德与道德的区别 ②反映的内容不同 道德的内容是社会生活的总体要求 品德的内容则是社会道德规范局部的具体体现 ①所属范畴不同 道德是一种社会现象 品德是一种个体现象 ③产生的力量源泉不同 道德产生的力量源泉是社会需要 品德产生的力量源泉则是个人的需要 2.品德与道德的联系 品德与道德的发展是互动的过程，他们之间的联系十分紧密，主要表现在： （1）品德是道德的具体化 （2）社会道德风气影响着品德的形成与发展 （3）个体的品德对社会道德状况有一定的反作用 二、品德的心理结构 （一）品德心理结构的成分 1.道德认识 道德认识是人们对社会道德现象、道德规范及其履行意义的认识，也就是对客观存在的道德关系及处理这些关系的原则、规范的认识。 道德认识包括：道德概念、道德信念、道德评价等方面。 道德概念是人对社会道德现象的本质特征和内在联系的反映。 道德信念指人们将道德知识作为指导个人行动的基本原则，当人们坚信它并决定为之奋斗时，就产生了道德信念。 道德评价指学生根据已掌握的道德规范对已发生的道德行为的是非、善恶进行分析判断的过程。 2.道德情感 道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。 道德情感从形式上分析，主要有直觉的道德情感、形象性的道德情感和伦理性的道德情感等三类。 3.道德意志 道德意志是人们自觉地确定道德行为