18《牛和鹅》说课稿.pdfVIP

18 《牛和鹅》说课稿 一、说教材 《牛和鹅》是四年级上册第六单元中的一篇精读课文。 第六单元 的阅读要素是：学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神 态体会人物的感情。 课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶， 后来在金奎叔的帮助下赶 走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十 足、又蕴含一定哲理的文章。 尤其是描写 “我”被鹅追赶这一部分时， 作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜 通过对人物的语言、动作、 神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神 描写，将人、鹅大战的画面活灵活现地展现在读者面前。最后借助金 奎叔的话， 告诉我们看待周围的事物， 如果从不同的角度出发就会得 到不同的结果。 针对单元阅读要素和课文内容， 我将教学目标设置如下： 1. 认识 “谓、扳”等8 个生字，会写“摸、甚”等 14 个生字，理解掌握“甚 至、故意、扑打”等词语。 2. 有感情地朗读课文。 结合课文中的批注， 通过人物的动作、语言、神态体会人物的情感，体会“我”见到鹅和 被鹅袭击时的心情。 3. 知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原 因。教学重点是知道“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因；教 学难点是结合课文中的批注，通过人物的动作、语言、神态体会人物 的情感，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 1 二、说教法学法 说教法：创设情境，营造民主和谐的学习氛围，以学定教，顺学 而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 重视学生独立 钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话 的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。将“读”贯穿于教学 的全过程，使学生入情入境， 读得更有滋有味， 丰富学生的语言积累， 提升他们情感的价值。同时注意引导学生学着抓住有关语句写批注， 揣摩人物的心理活动。既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使 二者达到和谐的统一。 说学法：文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩 子的眼光写了他小时候的事， 便于学生与作者心灵对话， 产生情感共 鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后变化 比较明显，学生易于理解。学生在学习、阅读中，要尝试着批注，写 下自己的独特感悟，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。所以学 生要发挥自主性与探究性，能主动学习，主动体悟。 三、说教学过程 这篇课文的主要教学环节分为以下四个部分： 1. 初读课文，理清脉络。学生自主朗读课文，并在朗读中思考、 解决以下问题：（ 1）读通课文，用“ ”在容易读错的词语下面 做好记号，用“ ”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语 读给同桌听。（ 2 ）边读边思考：课文先写了什么，接着写了什么， 最后又写了什么。最后让学生自然地知道课文的主要内容及层次结 2 构。 2. 品读“人欺牛”。通过朗读第 3 自然段，了解“我们”是怎么 欺负牛的、牛是什么反应，然后同学们一起在课堂交流解答。如，拍 背、摸肚子、触屁股、扳牛角、骑牛背……最后再次引导朗读。 3. 研读“人怕鹅”。让学生默读课文第 4— 12 自然段，并完成下 列问题。（ 1）从哪里能读出“人怕鹅 / 鹅欺人”的情景，用横线画出 其中描写人的表现语句， 用波浪线划出描写鹅的表现的语句， 然后选 择你有所感悟的地方，在一旁写上批注。（ 2）根据批注感悟，完成 课后练习第一题。 这一部分是整体教学过程的重点，