人教版高中历史必修第三单元第9课《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》说课课件.pptVIP

俾斯麦 俾斯麦，出生于一个容克地主家庭。有“头号保守容克”的名声，并同银行家交往甚密，是一个资产阶级化的容克。他主张以武力为后盾，配合以灵活的外交，逐步客服反对德国统一的势力。由普鲁士完成德国统一，并将奥地利视为普鲁士统一德国的主要障碍。1862年，他受到威廉一世的赏识，被认为帝国宰相。 铁血宰相 他提出：“德国所注意的不是普鲁士的自由主义，而是权力。普鲁士必须积聚自己的力量以待有利时机，这样的时机我们已经错过了好几次。当代的重大问题不是通过演说与多数人的决议所能解决的，而是不可避免地将通过一场严重斗争，一场只有通过铁与血才能解决的斗争来达到目的” 。 19世纪60年代到70年代，普鲁士通过普奥联合对丹战争（1864年），普奥战争（1866年），普法战争（1870年）完成了德国的统一大业。 1871年1月18日，普鲁士国王威廉一世在法国凡尔赛宫，正式即位成为德意志帝国皇帝，德国完成统一。 德意志统一的影响 结束了德意志四分五裂的局面，实现了国家统一，促进了德国资本主义的发展。 使得德国成为新的欧洲强国，改变了欧洲的政治版图，打破了昔日法国独霸欧洲大陆的局面。 继承了德意志军国主义传统，保留了大量封建残余，使德国成为欧洲最富有侵略性的国家 。 1871年1月，德意志帝国在法国凡尔赛宫宣告成立，4月，颁布了《德意志帝国宪法》。宪法规定，帝国实行联邦制和君主立宪制。主要规定：1、帝国是一个“永久性联邦”。各邦保有一些民政自治权，而军事、外交、海关、货币、民法、刑法等权力均归中央政府。2、普鲁士国王是世袭的联邦主席，并享有“德意志皇帝”的称号。皇帝有权任命帝国首相和帝国官员，有权召集和解散联邦议会和帝国国会，有宣战、媾和的权力。同时是军队的最高统帅，帝国军队由皇帝统帅，军官均由皇帝任命。 3、宰相主持帝国政府，由皇帝任命，只对皇帝负责而不对议会负责。宰相是帝国唯一的大臣，宰相之下不设立各部。 德意志帝国政体 确立了德国君主立宪政体。皇帝掌握国家大权，是国家元首和军队统帅。皇帝有权任免官员，解散和召集议会。 议会是立法机构，分为联邦议会（上议院）和帝国议会（下议院）。上议院由各邦代表组成。下议院由成年男子普选产生。上议院拥有预算权利和立法权，皇帝任命的普鲁士的联邦议员占有联邦议会的决定票数。下议院通过的法案须经上议院和皇帝的批准方可生效。 德意志帝国实际上是一个半专制的君主立宪国家。普鲁士的专制主义和军国主义传统在帝国中得以延续。 人教版 必修一 第九课 资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展 勃兰登堡门-柏林 课程分析 学情分析 教学方法分析 教学过程分析 优化思考 说课流程 1.课标要求 了解《法兰西第三共和国宪法》和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。 分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。 一.课程分析 2.教材的地位和作用 《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》一课主要包括法国大革命、拿破仑战争和德国统一几部分的内容。具体分为“艰难的法兰西共和之路”、“法国共和政体的确立”、“德意志帝国的君主立宪制”这三个小标题。 本节课是第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立和发展》的难点，但在考试中所占比重不大。 知识与能力 学习《法兰西第三共和国宪法》和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同 过程与方法 通过阅读两国宪法，培养学生的阅读概括能力。通过分组探讨培养学生的协作能力。 情感，态度，价值观 认识法国共和之路的曲折性；培养学生历史唯物主义的世界观，要求学生能够理解和尊重人类文化的统一性和多样性。 3.三维目标 4.教学重难点 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：法兰西第三共和国宪法的影响；德意志帝国宪法的内容以及政权组织形式。 难点确定为：法兰西共和之路艰难的原因；比较法国共和制和德国君主立宪制的异同。 课程分析 学情分析 教学方法分析 教学过程分析 优化思考 说课流程 二.学情分析 教学对象：高一学生 知识能力分析：从认知状况来说，学生在此之前已经学习了英法资本主义制度的建立，对资本主义制度的产生和初步发展已经有了一定程度的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于资本主义制度在欧陆的扩展以及其在各国不同的表现形式等方面的理解（由于其抽象程度较高），学生在学习过程中可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明了，深入浅出的讲解。 课程分析 学情分析 教学方法分析 教学过程分析 优化思考 说课流程 ·材料分析法，培养学生信息归纳能力。 ·探究教学法：根据本课教学提出探究问题，层层深入，结