小学二年级数学上册长度单位和认识厘米.docVIP

《长度单位 认识厘米》教案 教材来源：小学二年级《数学》教科书（人民教育出版社） 内容来源：小学二年级数学(上册)第一单元 主 题：长度单位（一） 课 时：共4课时，本节是第1课时 授课对象：二年级学生 设 计 者：翟素苹 目标确定依据 课程标准相关要求 a.初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的重要性。 b.认识长度单位厘米，初步建立1厘米。 c.初步会用刻度尺量物体的长度（限整厘米） 教师用书表述 规范演示用刻度尺测量物体的长度，线段的长度，给学生提供测量实际长度的机会。 培养估测意识。提供先估测再实际测量的练习机会。 教材分析 本单元包括统一长度单位；认识厘米、用厘米量；认识米、用米量认识线段、量、画线段四个内容。 教材根据学生已有的知识基础，从丰富多彩的校内外生活中，选取学生非常熟悉的长度、线段等生活中常见的物体。这样能促进学生将生活中的只是转化为数学知识，并利于学生将新知识纳入到自己已有的认识结构中，并为学生继续学习简单的数论做好铺垫。 4.学情分析 通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识 学习目标 1).初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的重要性。 2)认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 3).初步会用刻度尺量物体的长度（限整厘米） 4).初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米） 5.学具准备 学生尺、米尺、卷尺等 评价任务 1．能积极参与课堂讨论交流，学习情绪高涨。 2．善于动脑，面对问题有探究解决的方法策略。 3.建立正确的厘米和米的长度观念，能正确使用刻度尺测量物体的长度，会画线段。 教学过程 教学环节 学生的学 教师的教 评价要点 环节一 揭示课题 出示目标 读出示目标 板书课题，出示学习目标。 明确本节课学习任务。 环节二 创设情境， 激发兴趣 学生积极思考，踊跃回答 同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？ 高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？ “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。 会根据情境发现并提出问题 环节三 探究新知 1、古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。 （自由发言） 2、用相同的标准进行测量。 1、（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？ 你觉得他们的这些方法怎么样？ 2我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？ 3、要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？ 在老师引导下，归纳出因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位。 环节四 整体感知，认识厘米 1.观察尺子，认识刻度 （学生可能回答：都有竖线、还有数字） 尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。 2．认识1厘米。 因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 （让学生自由发言。） 呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。 学生积极发言。 3．认识几厘米。 学生自主学习。 4．教学例3（量一量）。 同桌合作量一量。再汇报交流。 5．实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。 请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？ 2、教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？ 从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。） 3、生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？ 刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？ 4、先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，、 教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。 这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们