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观课议课的新构架 ——建设理想课堂;小学：“某地一名小学生因爱说话、成绩差，被排在教室的最后一排。10岁的他，耗时5个月在教室的墙上挖出一个46厘米的深洞。” （2008年4月2日《成都商报》）
初中：《某中学少年杀人事件：“杀个人，就可以不上学了”》（2010-1-10人民网）
高中：高考“励志口号” 记者触目惊心：“为了升学率，要把学生的油全榨出” ……“抓高考抓出血来”。（ 2009年7月1日《中国教育报》）
……
“生活的预备”与“本身就是生活”
《规划纲要》对“学习能力”的关注，学会学习的内涵;“帕特里克的实验表明，学生在常态下和压抑下的理智活动有很大差异。常态组的学生情绪平衡，能运用理智较好地解决问题，压抑组的学生情绪激动不安，有的忧郁、有的惊恐、有的怨恨，在解决问题时，多丧失了理智，只表现相互机械、重复、尤其是混乱的反应??如上图。”（张德琇，1982年）
《超级教学》作者、美国超级营地创建人之一埃立克?詹森提出影响学习的两个核心因素是：状态和策略。;（一）关注学生课堂生活状态：
被接纳的，受鼓励的，得尊重的，被期待（被寄予希望）的，接受人道的规则约束
（二）关注学生课堂参与状态
主动而积极的参与和表现（非边缘化的）
（三）关注学生的收获体验
对课堂教学产生美好感受（参与和表现的愿望得到满足，享受智力挑战的乐趣，体验成长的收获和快乐）;观点：
教学内容和教学目标的合理性追求优先于教学手段和方法的有效性选择。
教学是充满选择和平衡的一种艺术
;（一）关注目标内容的整体性和关联性;;例：“台阶”1，2
; ;（一）有效教学的视角和条件
1.有效教学是有效果的教学
有效教学是能够看到学习活动、学习行为的教学
2.有效教学是有效益的教学
有效益的教学是合目的要求和教育理想的教学。;3.有效教学是有合适效率的教学
教学效率=同学们围绕教学内容的比较紧张的智力活动时间/教学所用时间
（注：有的学科并不适合，有的学习内容不适合）
有效教学是合规律的教学;（二）观课议课关注有效教学的视点;四、关注教师的成长和收获
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