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如何进行校外教材资源研发与编选的评估 海淀教育科学研究所　吴颍惠 教材评价 教材在编制完成以后，要接受国家教委教材审定委员会的评审（审查和审定）。 教材评价工作并不是只存在于教材编制完成之后。实际上，在整个教材编制过程的各个阶段，都存在着各种形式的评价问题。 只有使评价贯穿在教材编制过程的始终，编制出的教材才可能是高质量的。 一、 教材启动阶段的评价 教材启动是教材编制过程的始端和教材设计的准备，主要是对整个教材编制过程进行规划，确定编制哪些学科的教材，大体落实编制队伍，确定整套教材总的指导思想和编写原则。 主要工作：开展准备性工作、背景性的调查研究，对我国教育方针政策（尤其是《纲要》、新的课程计划和教学大纲）的研究，对国内外教育实践改革实验和思潮的研究。 二 、教材设计阶段的评价 在正式开始编写教材之前，首先要对如何编写新教材、编写什么样的新教材进行设计，提出较为明确的设想。 具体包括：确定教材编写的原则、指导思想及其所要达到的目标，并围绕原则、指导思想对构建怎样的教材体系，具体选择哪些教材内容，教材中的各部分具体学习内容采用怎样的编写方法或各个具体学习活动如何设计，教科书、练习册、教学参考书等各部分教材如何配合，以及编写体例、版式设计、图文配合等方面的技术性问题，提出种种想法，并从中选择和确定出一种教材编写思路和教材编写设想。 三 、教材编写阶段的评价 在开始编写教材时，往往首先是根据所确定的编写设想编写样章。再通过小型研讨会对样章进行评价，对编写样章中出现的种种具体问题进行研讨，并最终对教材编写做出更为明确的规定。然后，教材编写者们才开始分头编写各自所负责的部分，最后编辑印装成册、成套。 四、教材实施效果的评价 1．对校本课程目标的评价。 2．对校本课程方案的评价。 3．教师自我反思性评价。 4．同伴教师的评价。 5．学生及家长的评价。 校外教材编选效果的评价 是一个动态的全程的管理过程，从前期的设计论证、可行性调查、课程的预设、教材的编写到课程实施过程中的跟踪分析、教师的自我反思调整，再到从学生、家长问卷和访谈中得到的反馈信息，都是课程教材开发与调整的依据。如京剧课程的问卷调查中看到，90%以上的学生填写的是非常喜欢，且女生比例要高于男生比例。 课程目标及方案的评价 主要体现在课程实施前的论证，这样可以避免校本课程开发的盲目性与随意性，从而对校本课程的设置做出选择，也为进一步的课程修正提供信息。 教师的自我反思性评价及同伴间的评价 主要体现在课程实施的过程之中，强调的是教师对于自身已有的课程理论与假定的质疑与批判，在不断反思中调整、完善自己的课程方案。教师同伴之间的互评运用也较多，主要通过教学观摩、课后研讨、碰撞交流等形式进行。 学生及家长的评价 体现在课程实施的始终，如：在课程开发前期，我们对学生、家长的需求进行了问卷调查，课程推进过程中我们又进行了访谈，听取学生、家长的意见，进行不断的完善。 效果评价的要求 多主体、多元、动态评价体系的建立，使课程教材的评呈现出发展性、阶段性的特点，从而提高了校外课程教材建设的质量。 案例１：中关村第一小学校本课程实施计划 校本课程的实施目标：——强调校本课程要促进每个学生的身心健康发展，培养学生的良好品德，培养学生终身学习的愿望和能力，处理好知识、能力、态度、价值观的关系。 ——校本课程的实施要改变过于强调学科本位和课程缺乏整合的现状，适应不同学生的发展，体现课程结构的均衡性、综合性和自主性。 ——体现课程内容的时代性与适应性，精选对学生终身学习必备的核心知识和基本技能，处理好现代社会科技进步与学生发展的关系。 ——倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注意学生学习兴趣的需要。 校本课程的实施原则 主体性原则 发展性原则 实践性原则 开放性原则 趣味性原则 选择性原则 个性化原则 校本课程的内容 学校充分利用周边的社会资源，为学生走出课堂，走向社会，开展实践活动拓宽渠道。 “小梅花京剧团”、“九点阳光合唱团”、“雀之舞舞蹈团”、“机器人俱乐部”、“航模俱乐部”等近20个社团，为每一个学生的个性发展、才华展示、智能开发提供广阔的舞台。 开设了中国传统文化、面塑、剪纸、中国画、京剧、民乐、武术等 校本课程的实施策略 第一阶段为启动阶段，建构校本课程的框架体系、教材的初步设计，并进行实验和调整； 第二阶段为实验阶段，完善校本课程的框架体系，并编写出部分校本课程教材； 第三阶段为总结修改阶段，总结出我校校本课程的基本理论和主要课程的教学原则、教学策略、教学方法等，为在第2个和第3三年发展规划中继续开好校本课程打好基础。 校本课程开发 校本教材编写追求的目标 完善一门课程开发和实施。 完善一本校本课程教材。 完善一间与校本课程相关的专业教室。 完善一套教师用具和学生