小学数学教学中帮助学生积累活动经验的探索.PDFVIP

小学数学教学中帮助学生积累活动经验的探索 郑州市金水区丰产路小学 王萌 摘要： 《课标》（实验稿）中提出，数学教学即数学活动的教学。在活 动中学生思考、操作、合作、交流、积累，进而将数学知识内化为自 己的东西，笔者认为这些东西就是“基本的数学活动的经验”。《课标》 （2011 年版）中提出：数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重 要标志。如何帮助学生积累活动经验？笔者通过三节综合实践领域的 课例与课题组成员开展了基于课例的研究，在实践研究中形成了一些 思考。课题组基于目前研究状态进一步思考，除了活动经验外，还要 在教学中帮助学生积累思考经验、提出问题的经验、解决问题的经验 等，这些经验应该是贯穿于每一节课数学课的基本活动经验，如何帮 助学生积累这些经验将成为我们课题组后续研究的方向。 关键词：《课程标准》 活动经验 综合实践活动课 课例研究 一、课题研究目的和意义。 （一）、基于《新课程标准》。 《课标（2011 年版）》提出：把数学教学中的“双基”变成“四 基”，除“基本数学知识”和“基本数学技能”外加上“数学基本思 想”以及“数学基本活动经验 ”。《课标》中还提出：数学活动经验 的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验 是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的 结果。 基于以上理念，帮助学生积累活动经验的重要性以及意义和价值 是不言而喻的。 （二）、基于目前教师对基本活动经验认识的现状。 1、对于什么是基本活动经验的认识不够充分，全面。 2、对于如何在课堂中帮助学生积累活动经验不知道如何落实。 （三）、基于目前数学教学中对活动经验的现状分析。 以往数学教学中往往将知识与技能作为核心目标，没有将培养学 生的活动经验列为目标之一，是小学数学课堂教学中存在的主要问 题。数学课堂上也常常看见这样的现象:老师讲的口干舌燥，学生听 的昏昏欲睡，结果是老师讲的辛苦，学生学的辛苦,学生却没有得到 应有的发展。 （四）、基于学生学情。 1、基本数学活动经验是学生在数学活动过程中的一种体验，随 着学生年龄的增长，这种体验越发丰富，成为学生思维的载体。 2、数学教学即数学活动的教学，对于学生而言他们喜欢动手操 作活动，在活动中培养学生自主探究、动手操作的能力。 立足以上思考，我们课题组将以综合实践活动课为载体针对在数 学教学中如何帮助学生积累活动经验展开探索与研究。 二、课题研究过程、做法和成效。 课题组成员通过反复思考和研讨，锁定了综合实践领域作为研究 的首个切入点。分别从低、高两个学段的综合实践领域选取了三节课 做为研究课例，然后两个教研组结合课题进行尝试与研究，下面将分 学段介绍我们的做法和经验。 （一）低年级帮助学生积累活动经验的尝试与研究。 以一年级《淘气的校园》这节课为载体开展课题研究工作，具 体做法如下： 1、读进去，深入浅出读懂教材。 （1）读《课标》，明确方向。 教师共同学习了《课程标准》，明确了实施“综合与实践”时， 教师要放手让学生参与，启发和引导学生进入角色，组织好学生之间 的合作交流，并照顾到所有的学生。教师不仅要关注结果，更要关注 过程，不要急于求成。 课标的学习使我们知道了“综合与实践”重在过程，重在参与， 重在放手，重在交流，重在合作。这为我们设计《淘气的校园》一课 定下了基调，并明确了方向。 （2）读学生，明确概念。 一年级学生虽小，但是经过将近一学期的学习，他们已经具备了 一些活动经验，还有一些活动经验是需要在这节课中再生的。经过教 研，我们明确了一年级学生已经具备的活动经验有：观察、交流、探 究、解决问题等活动经验，本节课需要再生的活动经验有：分工合作、 记录信息、评价等活动经验。 （3）读教师用书，梳理结构。 共同研读教师用书，在研读中我们明确了《淘气的校园》属于数 学好玩领域中的“综合与实践”的内容。 教师用书中还有这样的话语：“设计这一单元的目的是激发学生 学习数学的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开 阔眼界”。从话语中，使我们明确了这节课重在激发兴趣，重在思考， 重在锻炼思维。 （4）读教材，集体备课。 每位教师都认真研读本节课教材，思考如何设计教