2019高考物理科学思维的培养策略(共44张PPT).pptVIP

三、科学思维的培养 （三）重视（理想）模型的建模过程 办学理念 设函数 ,若 恒成立， 求： 的取值范围。 且 物理高考试题的特点 三、科学思维的培养 （三）重视（理想）模型的建模过程 办学理念 物理问题的特殊之处：复杂的物理事件 问题的承载物 问题的物理环境 一系列物理事件 相互作用 初始状态 终了状态 受物理规律制约 一般问题的结构： 已知 未知 三、科学思维的培养 （三）重视（理想）模型的建模过程 办学理念 训练的模型 线——面——体 固体——液体 切割磁感线 安培力 拓展 拓展 再拓展 具体 具体 再具体 物理教学中科学思维的培养策略 办学理念 一、高中物理核心素养的内涵 物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。 ◎通俗地理解，物理核心素养就是把所学的物理知识都忘掉后，所剩下的给人终身受用的东西；或者说，学过的物理能给学生打下什么烙印，他跟没学过物理的人相比会有怎样的差异。 办学理念 一、高中物理核心素养的内涵 核心素养是新兴事物吗？核心素养是外来事物吗？不对！！看看金庸老人家怎么描述“张无忌学太极的”！ 办学理念 一、高中物理核心素养的内涵 物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质。 ◎通俗地理解，物理核心素养就是把所学的物理知识都忘掉后，所剩下的给人终身受用的东西；或者说，学过的物理能给学生打下什么烙印，他跟没学过物理的人相比会有怎样的差异。 ◎从专业角度讲，物理核心素养主要由“物理观念”、“科学思维”、“实验探究”、“科学态度与责任”等 四个方面的要素构成。 办学理念 物理 观念 高中物理核心素养 科学 思维 科学 探究 科学态度 与责任 质疑创新 科学论证 科学推理 模型建构 交流 解释 证据 问题 社会责任 科学态度科学本质 物质观 运动与相互作用观 能量观 解决问题形成观念 每一要素都分为五级水平 （13×5） 一、高中物理核心素养的内涵 办学理念 从知识记忆到知识理解 从基于习题训练到面对实际问题解决 从具体性知识学习到核心观念建构 从知识解析到促进科学思维能力的发展 从知识结论到彰显知识的功能价值 物理课程与教学改革的目标与方向指向:物理核心素养 这意味着物理教学要： 一、高中物理核心素养的内涵 办学理念 二、科学思维的内涵 （一）内涵： 是从物理学视角对客观事物本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。 （二）要素： 模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等。 办学理念 二、科学思维的内涵 （三）表现： 能对客观事物进行抽象和概括，构建反映事物本质特征共同属性的物理模型和概念； 具有规律意识，能通过科学推理，形成物理规律及理论，解释自然现象和解决实际问题； 具有证据意识，能评估并使用证据对问题进行描述、解释和预测； 具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，追求科技创新。 办学理念 二、科学思维的内涵 （四）水平划分： 办学理念 三、科学思维的培养 “什么知识最有价值?”——斯宾塞的百年课程难题 “生有涯而知无涯”。今天看来，最有价值的知识，是能化为智慧、化为能力、化为品格的知识，或者说是能促进学生核心素养发展的知识。 很多知识都蕴藏着丰富的教育价值，缺的是深入的挖掘，缺的是发现“千里马”的“伯乐”。 办学理念 三、科学思维的培养 （一）善于发现知识的教育价值 *《伽利略对自由落体运动的研究》？ 办学理念 三、科学思维的培养 （一）善于发现知识的教育价值 具体内容 对应科学思维 大量复杂的落体运动到研究简单的初速度为零、只受重力作用的运动 模型建构 物理学史上关于自由落体的研究 质疑、推理 自由落体运动是匀变速直线运动 科学论证 重力加速度的测量 创新（发散思维） 制作反应尺 创新应用（产品） 《自由落体运动》 办学理念 三、科学思维的培养 （一）善于发现知识的教育价值 U- ◎教法1：教师讲解 ——低阶思维水平（记忆/理解/应用） ◎教法2：学生合作交流 *提出假设：①磁场作用？②电场作用？ *分析质疑：容器中会有磁场吗？……否定假设①； *再次质疑：烟尘通常是电中性的，哪来带电粒子？ *重做实验：逐次增加电压，开始没有效果，当电压升高到一 定程度时，烟雾消失。 *深入探讨：为什么要加载高压