学前教育诊断与咨询作业4答案.docVIP

《学前教育诊断与咨询》作业第4次 一、简答 1.对学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求是什么? 1）全面把握学前教育行政体制的现实； 2）关注整个教育行政体制乃至政府学前行政体制的状况； 3）关注各层次学前行政机构间的多维度关系； 4）关注学前教育行政体制的演变和发展； 5）关注学前教育行政体制的法理和政策依据。 2.对幼儿园中各次级机构的权限的诊断与咨询应从哪些方面进行考虑？ 1）权限的清晰与模糊； 2）权限的合理与不合理； 3）权限的稳定与变化； 3.简述对行政沟通的诊断与咨询应考虑的几个方面。 1）信息沟通的有效与无效； 2）视导与汇报的制度化与非制度化； 3）不同层次、不同类型的行政机构之间的协作与对抗。 4.对学前教育机构体制的诊断与咨询应考虑哪些方面? 次级机构及人员的设置和配备； 次级机构的权限； 次级机构的职责； 二、案例分析 1.某幼儿园园长反映，该园有一部分教师在幼儿教育中只重视上课和幼儿园的集体活动，而对幼儿的一日生活往往不重视，请分析为什么会出现这种情况？我们应该如何帮助这些教师克服这些倾向？ 分析：出现这种情况往往是由教师的教育观的偏差造成的。（1）对幼儿教育任务的理解片面。 （2）对幼儿教育应促进每一个幼儿发展的认识不足。 （3）对幼儿园教育性质及幼儿学习的特点认识不足。 建议： 通过学前教育专业理论的学习，进一步认识幼儿教育的本质和规律，明确幼儿教师保教结合的职责，深刻领会幼儿学习的特点，全面兼顾幼儿的学习内容。 2.下图为某幼儿园小班游戏的环境布局，请分析该幼儿园游戏环境设置的缺陷，并提出修改建议。 分析：小班游戏的主题主要是：“娃娃家”、“餐厅”、“桌面结构”游戏和“串珠”、“油泥”等。而幼儿的行为大多表现为独自游戏、闲逛和旁观。该游戏环境的设置存在以下不足： 第一，空间的利用不够充分，有的地方闲置着，而有的地方又过于密集。图中的A\B\C\D四个地方都是空地，而在通道两侧的“娃娃家”、“结构区”却十分狭小，油泥和菜场处显得拥挤。 第二，场地的结构布局不合理。区域与区域之间缺乏有机的联系，把毫不相干的主题放在一起，如“娃娃家H”没有与其他“娃娃家”设在一区，却和“串珠”、“结构区”放在一起。不利于幼儿游戏中的相互模仿和学习。 第三，边界和线路的标示不清晰。没有考虑明晰的通行要道，使往来频率较高的地方即通行要道人满为患，如在“通道”的前方设置“桌面结构”区，“油泥”不仅设在“菜场”的旁边，而且还正好在门口，都可能会使幼儿在游戏中发生碰撞，容易造成不必要的意外事故。 建议：第一，合理利用空间来布置场地。将“油泥区”搬到B处，将“桌面结构”搬到D处，原“结构区F”与“娃娃家G”合并为一个娃娃家，将“串珠”与“菜场”对调。这样幼儿可以在游戏中四处走动，玩的安全、尽兴。 第二，将“餐厅”调至C处，便于与“娃娃家”主题发生联系；将“桌面结构”移到原来的“餐厅”处。这样，就可以给“自带玩具柜”留出一定的空间，以满足个别独自游戏幼儿的需要。 第三，将安静区域放置在卧室，将喧闹的区域放置在活动室，这样减少幼儿在卧室的流动，而且还能使“自带玩具”发挥更大的作用。 3.小李老师在组织某小班幼儿游戏时，总觉得他们玩得不好。入园已经三四个月了，可幼儿大多数还都自己一个人玩，不愿意与别人玩，有些只是站在边上看别人玩，有些则东游西逛，好像没有事情一样。游戏中没有情节、没有交往，怎么指导也没用。而且，在“菜场”附近幼儿还常有矛盾和纠纷发生。 请你根据下面的游戏环境布置示意图，为小李老师找出问题，并提出改进建议。 分析： 第一，游戏的年龄特征体现不够。小班上学期尤其快到期末的孩子，出现独自游戏和闲逛的应该很少了，可能是游戏的材料提供方面存在问题，教师将自带玩具放在最显眼的位置，因此，孩子肯定先玩自带的玩具。还有就是材料提供是否太单调，不符合幼儿的年龄特征和需要。 第二，场地布置缺乏安全性。从区域布置来看，“油泥”的桌面是三角形的，且位于门和“菜场”这两个要道之间，容易使幼儿在奔跑的过程中发生碰撞而受到伤害；通道两侧的“娃娃家”、“结构区”十分狭小，也容易造成幼儿之间的相互摩擦。 建议： 第一，根据幼儿的年龄特点，促进幼儿游戏的发展。小班幼儿的主要经验就是以家为中心，来反映他们对生活的理解。因此，要依幼儿的人数适当增加“娃娃家”的数量，以满足幼儿游戏的愿望，减少和无所事事旁观的频率。可以在“餐厅”、“菜场”处提供“娃娃家”的材料，以满足幼儿的需要。 第二，观察幼儿的游戏情况，及时调整游戏材料。幼儿在游戏中的行为表现，最容易反映出教师提供的环境是否适宜。有时候我们成人认为好的、合理的玩具、材料，幼儿并不领情。所以，考察材料、环境设置是否合理有效，必须看幼儿是否喜欢。 4.某幼儿园决定进行健康课程的科研研究，园长列出