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《修改病句》课堂实录 观音镇小 杨才莉 师：同学们，人生病了会怎么办？ 生：（看医生） 师：是呀，医生会为我们找到病因，然后对症下药，从而还你一个健康的的身体！ 而我们在学习语言的时候，说话、写话有时也会弄出些生了病的句子。这节课就让我们做小医生，给有病的句子治治病吧！（板书或投影：修改病句） 不过，要想成为合格的医生，你们还要通过我们的筛选考试。孩子们，你们有信心吗？ 生：我们有信心。 师：很好。我们都知道，医生为病人看病，首先是“诊断病因”；修改病句也是这样，首先要对句子进行“诊断”，弄清楚毛病在哪里，属于哪一类型的病。 今天我们的初级考试就要考察你们这方面的能力。看，你们的病患来了！(课件或小黑板出示句子) 1．广州的春天是个美丽的地方。 （词序颠倒） 2．这朵花十分非常漂亮，我喜欢它。 （重复啰嗦） 3．我断定他可能是感冒了。 （前后矛盾） 4．虽然小明天天参加体育锻炼，所以增强了自己的体质。（搭配不当） 5.班会课上，纷纷发表自己的意见。 （成分残缺） 6.篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。 （分类不当） 7.指南针是我国古代的四大发明。 （概念不清） 师：自由读读这些句子，想想它们的病因是什么呢？不明白的地方可以跟同桌交流一下，再在你们手中的“诊病单上”依次写下这些句子的病因。 生：学生读句子，讨论交流，完成答卷。 师：你诊断出了哪个句子的病因？它的问题出在哪里？ 根据学生的回答，教师相继出示投影或板书：词序颠倒、重复啰嗦…… 师小结：这些句子的病因你都判断正确了吗？全部找对的请举手！能判断正确五个的也请举手表示一下！恭喜你们，通过了我们的初级考试！掌声祝贺。 教师过渡：能正确判断句子的病因，你们就向好医生的目标迈进了一步。俗话说：“治病需好药”，“药”到才能“病”除。（你手里有治病的良药吗？）在病句修改中，这“药”就是指各种修改符号。我们的二级考题就是——说出药名。孩子们，你们能说出常见的修改符号的名称吗？ 课件出示常见修改符号，指名回答。（根据回答，点击出现符号名称） 1. 删改号：???? 2. 删除号：???? 3. 对调号：???? 4、添加号： 生：齐读符号名称，记住这些符号。 师小结：你们的本事可真大，祝贺你们顺利通过我们的二级考试！让我们向三级考题冲刺吧！ 师过渡：三级考题现在揭晓，孩子们，一起读一读吧！ 请用修改符号修改下列病句（分发考试题）。 （口头提要求：修改好了再用心读一读，检查是否修改正确。） 1.再次出示这七个病句，小组合作用修改符号修改。　　 (1)广州的春天是个美丽的地方。 (2)这朵花十分非常漂亮，我喜欢它。 (3)我断定他可能是感冒了。 (4)虽然小明天天参加体育锻炼，所以增强了自己的体质。 （5）班会课上，纷纷发表自己的意见。 (6)篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。 （7）指南针是我国古代的四大发明。 生：全班交流反馈。（多媒体实物展示修改情况或在班级交流） 师：小组派代表上台展示，要讲清楚这样修改的理由。其他同学专心听，认真看，判断正误。有不同意见的，要及时提出来。 预设：（广州是个美丽的地方。）在1句交流后，问：你们有不同的修改方法吗？你认为谁的修改方法最好？为什么？ 老师引导：原句仅仅是想说广州是个美丽的地方吗？他想要强调的是什么？适时小结：在刚才这个句子中，要是删除“的春天”，语法上没有问题了，但是却改变了句子原来的意思。这就提醒我们，在修改病句的过程中还要注意一个很重要的问题那就是——尽量不改变句子的原意。 在2、3句的修改上，问：你们有不同的修改方法吗？ 师：病句修改时，同一个病句有时也可以用不同的方法修改。 ------ 师：对这种病因的句子，我们是用什么方法来修改的呢？ 板书：调、换、删、改、补（有两种改法的句子，就交流完修改方法后，再总结。） 生：齐读修改后的句子，体会修改的方法。 师：全部做对的同学起立，掌声送给自己！ 总结修改病句的步骤。 回忆一下，刚才我们是按那几个步骤来修改病句和病段的呢？ 指名反馈，相继板书：1、读；2、找；3、改；4、查。 老师一边板书，一边口述每个步骤的具体内容。（1、读：读懂原句或段落，弄明白它要表达的主要意思。 2、找：围绕句子的主要意思