aoe第二课时教学设计.docVIP

PAGE 1 - 义务教育课程标准苏教版语文一年级上册 第一单元第一课《aoe》第二课时教学设计 龙泉小学 刘 艳 【设计理念】 小学一年级新生刚接触汉语拼音，学起来有一定的困难。就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。对四声的学习有很大的帮助，并且对学生有很大的启发。特别从两方面能体现出来：一方面是骑车的四个过程，像四声的形状，用图的形式体现出来，学生一目了然，一下子就能把四声记住。同时，学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，在讲故事的时候，简单地分析小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。 【教材分析】 《aoe》是苏教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了aoe的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。 【学情分析】 四声是学生第一次学习，是学生学习汉语拼音的一大难点，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。而故事是学生最喜欢，最愿意接受的方式。骑车的四个过程，像四声的形状，用图的形式体现出来，学生一目了然，一下子就能把四声记住。同时，边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，在讲故事的时候，简单地分析了小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，在讲故事的过程中，轻松学读四声。 【教学目标】 1、知识与技能目标：认识声调符号，能正确读出aoe的四声。 2、情感、态度与价值观目标：培养学生喜欢学习拼音，有主动学拼音的愿望，养成良好的书写习惯，体会学汉语拼音的乐趣。 【学习重难点】　 重点：让学生认读aoe及四声，并能正确书写是本课的教学重点 难点：e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。。 【教法、学法】 根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，“关注每一个孩子的发展”。在教学中，注意班上有一部分学生已经能够正确认读aoe了，所以把更多时间放在四声教学上，通过采用大面积指名读，开火车读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。 【教学媒体】 幻灯片、四线三格 【课时安排】 两个课时（此设计为第二课时） 【教学过程】 第二课时 一、复习检查 1、上一节课我们学习了哪几个单韵母? 2、抽读a o e卡片。 二、多元导悟，合探解疑 学习a o e的四声 （一）、认识声调符号和4种声调名称。 (1)汉语拼音规定一个音节有4个声调，他好像4个弟兄,名字各不相同,读音的高低升降情况也不同。 (2)板书:“ˉˊˇˋ”。讲述:这4个声调符号分别用来表示4种声调,写在字母的上端。标“-”表示第一声,标“ˊ”的表示第二声,标“ˇ”的表示第三声，标“ˋ”的表示第四声。 指着声调符号带学生分别练说“第一声、第二声、第三声、第四声”。 【设计意图：讲故事是学生最喜欢，最愿意接受的方式。课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，用讲故事的方法，学生听得高兴，记得也牢固。】 （二）、学习a的四声　　 1、讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。　　 2、讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。　　 读：（1）.按顺序教师范读，速度要慢。 （2）.按顺序学生学读，音要准确。 （3）.按顺序指名读，检查学生读准确。　　（这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。）　　【设计意图：教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手按照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。】 3、同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：　　第一声要读得高而平；第二声开始读时不高不低,接着立即升高；第三声读时要先降低后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡，四声就像下山坡。 【设计意图：我根据书上的图画，小熊正骑摩托车走路的情景，给学生讲第一声就像小熊走上了平路，第二声是上坡，第三声下颇又上坡，第四声是下坡。】 4、打乱顺序练习读。　　对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用动作提示或口形提示。边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音。 5、根据第7页下方的四声示意图,讲述四声的实际读法： （3）各人练读ɑ的四声。 （4）指名读ɑ的四声，正音。