《24.蝴蝶的家》教案反思.docVIP

教学设计 基本信息 名称 《24.蝴蝶的家》 执教者 课时 第1课时 所属教材 冀教版语文四年级下册 教材分析 本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。 学情分析 学生整体水平较好，但是差学生较多。优等生与差生差距远。 教学目标 知识与能力目标 1．认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 过程与方法目标 1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。 2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。 情感态度与价值观目标 激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。 教学重难点 重点 理解词语，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。 难点 展开想象，感受文章的美， 教学策略与设计说明 1、充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流。2、读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设导入 二、自读课文，认读生词 （10分钟） 三、再读课文，整体感知 （13分钟） 四、品读感悟 ? 同学们看，花丛中 、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。（2分钟） 二、1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。 ?2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。 ? 好，先来看第一组词语（出示第一组词语） 吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋 ? “撼”是个生字，什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。 ? 震撼”什么意思？ ? 预设：（震动、摇动） ? 课文中把什么都震动、摇动起来了？ ? 这些词中你有不理解的吗？ ? 预设：“喧嚷”什么意思？（字面意思：好些人大声地叫或说。） ? 在课文中喧嚷什么意思。联系文章来理解，读出体会。 ? “雨幕”什么意思？ ? ‘幕”在字典中有三种解释（出示：1．覆盖在上面的大块的布。2．垂挂着的大块的布。3．古代将帅办公的地方4．话剧或歌剧中完整的段落。）在“雨幕”这个词中应该选第几种解释？为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗？如：夜幕? 开幕 闭幕 银幕 幕府 一幕幕 ? 读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了） ? 好，带着你的感受再读读这些词。 ? 3．第二组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱） ? 谁想读读这几个词？ ? 这几个词语都是描写谁的？ 你有不理解的词吗？ 预设：“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。 ? “素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样？ 读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？ ? 好，带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污） ? 4．指名读课文。 ? 三、词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？练习初步把握课文主要内容。 ? 预设：课文写了一个大风大雨天思考蝴蝶避雨场所的过程，表现了“我”敏锐的观察能力，缜密的思考分析能力，积极的探索精神和强烈的同情心。 四、品读感悟、理解课文 （15） 1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？? 从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？ ? （1）第一段： ? 如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？ ? 是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？（读这句话） ?2）第二段： ? 还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？ ? 预设： ? 生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。 ? 教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？ 作者刚才想到了什么？（它们的身体－呢？）由作者想到的你想到了什么？ 如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法（再想下去了）。 ?