语文版选修《荷塘月色》课件2.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 朱自清 　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　　 一、说教材 《荷塘月色》这篇文质兼美的抒情散文，出自新课标版语文必修2第一单元第一课，它是写景抒情散文中的精品，也是选在中学教材里面的一篇传统课文。 文学作品核心意义的分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义需通过审美形式表现出来。教育家叶圣陶先生说：“教材无非是一个例子”,《荷塘月色》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。 二、说教学目标 1、知识与能力目标?：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，学习本文比喻、通感等修辞手法的运用技巧。 2、过程与方法目标：培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式。 3、情感态度和价值观目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。 分析学情确立重难点 由于我们学生这一阶段的思维能力和审美能力尚在培养形成之中，《荷塘月色》是学生进入高中第一次接触现代散文的学习，因此把抓住景物特点多层次多角度形象生动地进行描绘确立为教学重点，课文四、五、六三段的赏析，体味语言运用的妙处、修辞手法的运用是本课的重点。 ；《荷塘月色》写于1927年7月，由于时代久远，作者在当时社会背景下的独特感受，不易被学生理解，曲折地表现作者矛盾苦闷的心情是本文教学难点，另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决。 三、说教法学法 本着注重创设教学情景，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入境界，自主阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而学会表达美和创造美的设想。在教学中将朗读教学贯穿课堂始终，辅以讲授法、启示法。 前苏联的教育家苏霍姆林斯基:“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。” 学法指导:?多维听记法、探究式学习法、扩展阅读法。 在整个教学过程中，重视让学生参与和互相学习。同时注重学生学习习惯的养成教育：课前确立预习步骤，提供预习方法，让学生养成圈点勾画的读书习惯。 四、说教学过程 课时安排：2课时。 教学手段：播放朗诵录音、运用多媒体课件教学。 教学过程：导入新课、背景介绍、疏通课文、课文讲课、分析课文、拓展延伸、课文总结、作业布置。 前四步为第一课时，后四步为第二课时。 （一）导入新课 荷花 曹寅 一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。 湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。 我们今天就来学习一首也写荷花的名篇——朱自清的《荷塘月色》，大家可以回顾一下我们已经学过朱自清的哪些散文？ 《春》《背影》《匆匆》等。然而，对于朱自清，大家已经了解多少了呢？ （二）背景介绍 朱自清（1898—1948 ），原名自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴，曾自称“扬州人”。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。 时代背景 ：本文写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。这年中国接连发生“四·一二”和“七·一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法” 。但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。在《一封信》中他表白说：“这几天似乎有些异样，象一叶扁舟在无边的大海上，象一个猎人在无尽的森林里。……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”本文正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。 （三）、疏通课文 1、学生听朗诵录音，疏通字词。 乘（chéng）凉 煤屑（xiè） 蓊蓊（wěng）郁郁 独处（chǔ） 妙处（chù） 袅（niǎo）娜（nuó） 脉脉（mò） 参差（cēn cī） 斑驳（bó） 敛裾（liǎn jū） 2、学生再读课文，概括每一段段意。 第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。 第二段：去荷塘的路上。 第三段：月下独处时的感受。 第四段：月色下的荷塘。 第五段：荷塘上的月色。 第六段：荷塘的四周。 第七段：联想江南采莲的旧俗和采莲诗。 第八段：在思乡与遐想中，作者回家。 （四）、讲解课文 1、文章解题：根据以上各段段意，可判定标题“荷塘”与“月色”应是并列关系，而非偏正关系。 2、划分文章结构层次。 第一