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高中生涯规划课程设计 黄小辉 摘要： 在高中开设生涯规划课， 是学生成长发展的迫切需要。 本文从高中生涯规划课的必要 性、理论基础、教学目标和设计思路等方面，对高中生涯规划课程进行了初步设计。 关键词： 高中生；生涯规划；课程设计 一、开设高中生涯规划课的必要性 随着我国高等教育规模的飞速发展，高考千军万马挤独木桥的时代已经过去。 2010 年 高考的报名和录取人数分别是 956 万和 657 万，全国将近 70%的考生可以进入大学学习。而 北京、上海等发达地区更是超过了 80%。但与此同时， 大学生对自己的专业满意度却并不高。 2007 年中华女子大学主持的一项全国性的课题“女性高等教育问题调查”显示，有 42.1% 的学生对所学专业不满意；如果可以重新选择专业，有 65.5%的学生表示将另选专业。 2010 年中国青年报社会调查中心通过民意中国网和新浪网进行的调查发现， 仅 29.5%的人表示满 意自己当年的高考专业志愿， 41.0%的人表示一般，还有 29.5% 的人表示不满意。高考填写 志愿可以被看作是学生未来职业生涯规划的起点。 据调查， 现在学生和家长更多的只是根据 一本高考报名手册来进行简单的分析，只是考虑到自己的分数和这个学校的专业能否匹配， 没有考虑到自己报考的专业和未来的职业发展是否匹配。 如果在中学教学中设计有效的生涯 规划课程， 帮助学生在中学阶段就对自己的生涯发展有初步的认识， 并能够科学的根据自身 情况和社会需求规划自己的人生发展道路， 则可以降低此类人才浪费的情况， 无疑对个人和 国家都有相当的益处。 与此同时，近年来随着我国人民生活水平的提高，高中生出国留学的情况也越来越多。 以我所在的学校为例，我校不仅有专门的 IB 文凭项目班，每年自费出国留学的高中毕业生 也占相当的比例。 可以说学生的发展道路越来越多元， 但学生的自我规划能力却没有同步提 高。为了躲避高考压力、 随大流出国的学生不在少数， 随之而来的出国后适应问题也日渐显 现。“海龟”、“海带”等新名词也在一定程度上反映了这一问题。而要解决这一问题，开设 生涯规划课无疑是可行且必须的。 二、理论基础 1、埃里克森的人类发展模式认为人在成长过程中的每一个阶段都有危机，如同生病时 发高烧一般， 成功解决的话症状就会解除。 危机的出现有特定的时间， 高中生属于发展期中 的认同与认同混淆阶段。对自我的认识，建立统合的自我概念是此时期高中生的重要任务。 如何在这个信息爆炸的时代， 帮助学生建立对自我概念的完整认同， 使学生在人生道路上有 力量继续前行， 是普通文化课力所不能及的， 而在生涯规划课中， 则可以引领学生深入、全 面的认识自我，度过这一阶段的危机。 2、格林豪斯研究人生不同年龄阶段职业发展的主要任务，并将职业生涯发展分为五个 阶段，其中第一阶段是职业准备阶段， 典型年龄段为 0-18 岁，主要任务是发展职业想象力， 对职业进行评估和选择， 接受必要的职业教育， 一个人在此阶段所作的职业选择， 是最初的 选择而不是最后的选择，主要目的是建立起个人职业的最初方向。教育部办公厅 2007 年关 于 《大学生职业发展与就业指导课程