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第四章 行为主义学习理论 主讲教师：郭启华教授 安庆师范学院 教育学院 E-mail: qihuag@126.com 第一节 经典条件作用理论 一、巴甫洛夫经典条件作用理论 俄国生理学家巴甫洛夫(I.P.Pavlov,1849-1936) 最早提出了条件反射学说。他的理论常被称为经典条件反射理论。 （一）巴甫洛夫的实验 实验程序 将做过唾液腺导管手术的狗放在实验台架上进行实验： 给狗一--灯光或铃声刺激，这时，狗不分泌唾液(无反射)； 给狗一团肉粉，狗分泌唾液(无条件反射)； 当一--灯光或铃声与肉粉多次配对呈现以后，灯光或铃声也能诱发出唾液分泌(条件反射)。 也就是说狗学会了辨别刺激，知道了灯光或铃声所表示的“食物即将到来”的信号意义。 经典条件反射说 经典条件反射是人类和动物最基本的学习方式。 通过这类条件反射，有机体可以使无关刺激变为有关刺激的信号，从而可以认识事物与事物之间一定的关系，辨别周围世界，趋利避害，适应环境。 （二）经典条件反射的基本观点 1、 巴甫洛夫关于经典性条件反射的研究 训练前：US －UR 训练中：CS－ US－UR 训练后：CS－CR(UR) 贵宾多多 晚上，我只要把客厅的灯一关，都不用说什么它“蹭”的就往睡台上跑，它知道睡觉的时间到了。有时候我们白天为了逗它就把灯开了又关掉，它也会往外跑。 【思考】 学校中利用经典条件反射的现象？ 2、学习律 (1)习得律 指条件反射形成过程。是机体学会一种新的反应，并被逐渐加强的过程。 (2)消退律 条件反射形成后，如果条件刺激(CS)不再伴随无条件刺激(US)出现，条件反射的强度将逐渐减低，最后会降低到条件反射不再发生的程度。 消退现象发生后。如个体得到一段时间休息，条件刺激再度出现，这时条件反射可能又会自动的恢复。 (3)泛化律 在经典条件反射形成过程中，个体对条件刺激之一(CS1) 形成条件反射后，也可能对另外的与CS1相类似的条件刺激之二(CS2)、之三(CS3)不经强化而引起条件反射。 例如：幼儿因怕鼠，而致怕兔，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”等。 (4)辨别律 泛化的反面，即在条件反射过程中个体只对某特定刺激产生反应，不泛化的现象。如炼钢工人辨别钢花，体操运动员保持姿势，儿童辨别是非，学生区别概念等，都可看作是分化的结果。 (5)高级条件反射 即人们可利用已形成的条件反射，进一步建立一个新的条件反射。 例如，当一只狗形成条件反射后，停止强化，铃声继续出现，然而每在铃声出现前，即在狗的视觉范围内增加一张绘有黑色正方形的卡片，也就是说加上一个条件刺激。此一新加的刺激最初可能会引起狗的注意，不会引起唾液分泌，但经多次练习后，这种卡片单独出现时，也能引起狗的流涎反应。 这种由原级强化衍生而成的强化也被称为次级强化。 （三）评价 1、对心理学的发展产生了重大影响。 2、具有局限性。机械唯物主义的。 二、华生行为主义学习理论 约翰·华生（John B. Watson，1878一1958）于1878年出生在美国南卡罗来纳州的格林维尔。他从小是在单室学校里开始接受教育的，华生承认自己小时候不是个好学生，有点懒、不听话、好争斗、学业成绩不好，只能勉强升级，只是在进入了当地的弗曼大学后才有所改变。 1900年在弗曼大学获得硕士学位。1903年在芝加哥大学获博士学位。随后在芝加哥大学任讲师。1908年到约翰·霍布金斯大学任比较心理学的教授。1913年首先打出行为主义的旗帜。1915年，他当选为美国心理学会主席。 （一）恐惧形成实验 “Little Albert”实验：将经典性条件反射运用于学习领域，将经典性条件反射原理发展成为学习理论。 华生强调，要用刺激一反应来分析所有的行为，包括情绪反应。 为此，华生与雷纳（Waison and Rayner，1920）进行了一项称之为“小艾伯特（Little Albert）的实验。 试验程序 小艾伯特是日托中心的一个健康、正常的幼儿，当时他只有11个月又5天。 条件刺激是一只小白鼠。小艾伯特最初的反应是好奇。他看着它，似乎想用手去触馍它； 无条件刺激是用铁锤敲击一段钢轨发出的声音。这显然是一种令人生厌的声音，因为小艾伯特的无条件反应是惊怕、摔倒、哭闹和爬开。 在白鼠与敲击钢轨的声音一起出现3次后，光是白鼠就会引起害怕和防御的行为反应。在6次条件作用后，小艾伯特见到白鼠时会产生强烈的情绪反应。 在小艾伯特1岁又21天时，华生进行了一系列泛化测验，即在小艾伯特面前呈现小白兔、小白狗和白色裘皮大衣等。 在每一种情况下，小艾伯特都表现出一种很强的情绪反应，类似于对白鼠的反应。 接下来，华生探讨了用来消除小艾伯特恐惧情绪的种种可行的办法。但不幸的是，小艾伯特在接受