学前儿童语言教育与活动指导单元6.pptVIP

第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导 一、 学前儿童谈话活动的基本内容 （四） 适时评价，让幼儿“有话会说” 幼儿语言能力发展存在个体差异，对那些理解能力、表达能力差的幼儿，教师要给予特别关注和帮助。对他们每一次的参与，教师都要及时给予积极的肯定。 2.关注个体差异 第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导 一、 学前儿童谈话活动的基本内容 （四） 适时评价，让幼儿“有话会说” 教师要时刻关注幼儿的表现，当幼儿出现错误时，教师要适时给予指导，可通过同伴间的相互学习、教师的规范语言等来感染幼儿，帮助幼儿掌握表述的技巧，不断提高语言运用能力，让幼儿真正“有话会说”。 3.适时进行指导 第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导 二、 学前儿童谈话活动的类型 （一） 日常谈话 （二） 有计划的谈话活动 （三） 讨论活动 第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导 二、 学前儿童谈话活动的类型 2.日常集体谈话 （一） 日常谈话 1.日常个别谈话 第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导 二、 学前儿童谈话活动的类型 （二） 有计划的谈话活动 （1） 我最喜欢的（人物、动物、玩具、图书、衣服等）。 （2） 我和周围的人（如爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及小朋友等）。 （3） 我和节日（如六一儿童节、国庆节、新年等）。 （4） 我参加的一些活动（如春游真快乐、假期里最有意义的事等）。 （5） 周围环境的变化（如春天的玉兰花、火炬树怎么枯萎了）。 第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导 二、 学前儿童谈话活动的类型 （三） 讨论活动 （1） 讨论活动的话题一般是开放性的问题，同时讨论所涉及的事物与幼儿已有的知识经验相符合，但对幼儿来讲又有一定难度的。 （2） 讨论活动是一种开放性的言语交往活动。 （3） 教师的指导态度要开放。 第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导 三、 学前儿童谈话活动的目标 （一） 言语 交往方面的 目标 （二） 倾听 方面的 目标 （三） 其他 方面的目标 第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导 三、 学前儿童谈话活动的目标 2.中班言语交往方面的目标 1.小班言语交往方面的目标 3.大班言语交往方面的目标 （一） 言语交往方面的目标 第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导 三、 学前儿童谈话活动的目标 2.中班倾听方面的目标 1.小班倾听方面的目标 3.大班倾听方面的目标 （二） 倾听方面的目标 第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导 三、 学前儿童谈话活动的目标 （三） 其他方面的目标 （1） 品德方面，如“知道有玩具应大家一起分享”等。 （2） 常规方面，如“知道物品应放在固定的地方，保持活动室的整洁”等。 第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导 三、 学前儿童谈话活动的目标 （三） 其他方面的目标 （3） 环境教育方面，如“在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在与家人外出时将这种意识转化为行动”“知道不能浪费水资源，要节约用水”等。 第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导 四、 学前儿童谈话活动目标的确立 谈话活动的目标包含三个方面的内容：言语表达、倾听、其他方面。教师在制定一个具体的谈话活动目标时，应尽量地使本次活动的教育功能充分地发挥出来，从而使目标的确立体现全面性的原则。 第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导 五、 学前儿童谈话活动内容的选择和安排 （1） 选择和安排内容要有目的性和计划性。 （2） 取材的内容和范围应广泛，有教育意义。 （3） 谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和知识经验相符合。 第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导 六、 学前儿童谈话活动的组织方式及注意要点 （一） 示范法 （二） 提问法 （三） 讨论法 （四） 其他方法 第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导 六、 学前儿童谈话活动的组织方式及注意要点 （1） 教师可以用言语示范新的言语交往技能。 （2） 教师还可以用非言语方法示范言语交往规划和倾听态度。 （3） 使用示范法的注意要点。 （一） 示范法 第二课 学前儿童谈话活动的设计、组织与指导 六、 学前儿童谈话活动的组织方式及注意要点 1.提问法在日常谈话中的运用 3.使用提问法的注意要点 2.提问法在谈话活动中的阶段运用 （二） 提问法 在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》的今天，依据幼儿语言教育的新理念、新观点，《幼儿园教育指导纲要（试行）》制定的语言教育的新目