幼儿教师口语教程单元9.pptVIP

Page ? * 暗示式 3. 第二课 启 迪 语 暗示式是指教师不直接表达，而是通过语言或态势语等方式对幼儿进行暗示启迪的启迪方式。暗示式启迪语的最大的特点在于“心照不宣”，教师在无意间完成对幼儿的启迪教育。 Page ? * 第三课 劝 慰 语 生命之初的幼儿时期，人从身体到心理都还相对脆弱，作为人的软弱性也就经常表现出来。作为幼儿教师，如何面对尚且稚嫩的孩子遇到的一些困难和挫折，如何使他们既能接受生活的历练，又能体味到人性关怀的温暖，确实是一门艺术。 所谓劝慰语，就是指当幼儿遇到困难与挫折时，教师进行行为劝说和情感抚慰的话语。幼儿离开家庭来到幼儿园，幼儿教师也就从孩子的父母手中接过了接力棒，承担起爱和教育幼儿的双重责任。 Page ? * 第三课 劝 慰 语 对于幼儿遇到的困难与挫折，教师应该表达出自己足够的同情。因为这样，才能表现出教师对幼儿的关爱；只有这样，才能在幼儿心中培养起对教师的信任与亲切的情感。教育本身就应该以爱为前提。但是，同情与爱都不等于怜悯：其一，教师的爱应该有对幼儿作为个体的尊重，幼儿不应该一味地被视为弱者；其二，一味同情不能造就人才，对于幼儿遇到了困难与挫折，教师应该引导幼儿进行的分析，使幼儿明白自己遇到困难与经历挫折的原因并逐渐形成责任感。 劝慰语的运用原则 一、 要同情，不要怜悯 1. Page ? * 第三课 劝 慰 语 遇到困难与经受挫折的幼儿，在初期往往心理和情感上承受着压力甚至伤痛，也就经常表现出怯懦与忧伤。因此，这时就需要教师给予一定的情感与心理上的抚慰，激励幼儿早些走出困惑与失落。如果教师不适时地对幼儿进行责怪，就会加强幼儿的痛苦与压力，这样不仅不利于师生之间的交流，也不利于孩子尽早摆脱困境。 要抚慰，不要责怪 2. Page ? * 第三课 劝 慰 语 当幼儿心中不高兴，不肯与教师合作或者执拗地要做某件事情的时候，教师需要对幼儿进行劝说。要使劝说富于成效，教师要注意以下几点：首先，教师必须经过调查研究，明白幼儿思想或情感的问题所在，然后有的放矢地做工作；其次，教师必须态度恳切，以理服人；最后，劝说还要充满趣味，灵活得体。 劝慰语的运用方法 二、 劝说语的运用方法 1. Page ? * 妞妞不喜欢幼儿园 妞妞不喜欢幼儿园。有一天，妞妞的爸爸生气地把妞妞交到了教师的手上，头也不回地离开了幼儿园。妞妞一个劲儿地哭个不停。 教师：妞妞为什么总哭呀？ 妞妞：爸爸不要我了。 教师：爸爸说不要妞妞了吗？（妞妞使劲地点头，然后哭得更凶了。） 教师：妞妞先别哭，老师跟妞妞说（把妞妞抱到怀里），爸爸怎么会不要妞妞了呢？昨天，爸爸还跟老师说他特别喜欢妞妞呢！（妞妞渐渐停下了哭声。） 小案例 第三课 劝 慰 语 Page ? * 教师：爸爸说不要妞妞了，是因为对妞妞不想来幼儿园生气。妞妞要是高高兴兴地来幼儿园，爸爸会更喜欢妞妞的。（妞妞静静地听着。） 教师：妞妞，能告诉老师你为什么不喜欢幼儿园吗？ 妞妞：幼儿园没有好吃的。 教师：妞妞家里有好多好多好吃的吗？ 妞妞：嗯。 教师：哟，老师明白了。那，老师告诉爸爸，让爸爸为你带来好吃的，妞妞就会喜欢来幼儿园了，是吗？ 小案例 第三课 劝 慰 语 Page ? * 妞妞：是。 教师：可是，好吃的是零食，吃多了也不好。让爸爸少拿点儿，好吗？ 妞妞：好。 教师：妞妞真是个懂事的好孩子。 小案例 第三课 劝 慰 语 幼儿教师口语教程 Page ? * 单元9 幼儿教师教育口语 第一课 沟 通 语 第二课 启 迪 语 第三课 劝 慰 语 第四课 评 价 语 Page ? * 学习目标 理解幼儿教师教育口语的基本规律，掌握沟通语、启迪语、劝慰语和批评语的运用原则。 知识目标 能够熟练运用沟通语、启迪语、劝慰语和批评语与幼儿进行良好交流。 单元9 幼儿教师教育口语 Page ? * 多萝茜·洛·诺尔特的教育名言 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。 如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。 如果一个孩子生活在耻辱之中，他