从学科教学走向学科教育(王春易).pptx

2014-12-24;;;;;;;JUST DO IT;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;一学年完成了近30个分组实验;“做”的过程;;;;;;课程整合是必然;;同一模块不同章节之间整合;不同模块之间整合;一学年整合了16个单元;案例：细胞的结构;案例：细胞的结构;案例：细胞的结构;案例：细胞的结构;;案例：细胞的结构;;;;学习规划书—自主学习的导航仪;学习合作小组——自主学习加油站;终结性诊断——加强过程性评价;过程性评价;生物阅读课;课下阅读;模型建构课;小组讨论课;实验探究课;活动探究课;辩论课;师生交流课;变化的课堂;变化的课堂;变化的课堂;变化的课堂;变化的课堂;学生的笔记;学生的笔记;知识总结;带有反思的试卷;带有问题条的作业;研究报告;发霉的馒头;腐烂的苹果;老师的水杯被曝光;八大处公园池塘的水—水绵;植物园樱桃沟的水—草履虫;香山眼镜湖中的水—黑藻;门头沟韭园的水—小田螺;大连 西湖 密云水库 天津海河;天津游学带回来的贝壳;校园中植物的识别;观察鼠妇的生活环境;观察鼠妇的生活环境;观察鼠妇的生活环境;观察鼠妇的生活环境;探究光对鼠妇生活的影响;观察蚯蚓的运动;系列显微镜观察活动：洋葱、番茄、白菜、香蕉、雪花梨、 口腔上皮、人体组织、细胞分裂等装片…;制作细胞模型;学生制作的细胞的模型;学生制作的细胞的模型;解剖一个鸡心，观察心脏的结构;解剖一个蛋，观察鸟卵的结构;解剖鸡翅，探索动物的运动;探究小龙虾与环境适应的特点;探究鱼适应水中生活的特点;小小花生蕴含着这么多能量—火炬传递;测定食物中含有的能量;探究花生的变异;探索进化之谜;探索进化之谜;探索进化之谜;遗传的奥秘;遗传的奥秘;遗传的奥秘;遗传的奥秘;遗传的奥秘;各种各样的豆子;学生带来的种子;各种各样的种子;各种各样的种子;从校园树篱下采回的苔藓;死而复生的铁线蕨;春天，采回青蛙的卵;蝌蚪只喝直饮水，很小资;倒插也能成活的绿萝;凤梨和她的孩子们;景天树 别称：燕子掌、八宝 ;;王曼昕说： 生物实验真的不是想象中那么简单，要有好多控制变量啊... ... 种东西做实验什么的都特别有意义，当自己种的东西健康的生长时自己心里也特别开心。;;;学习方式改变;学习方式改变;学习方式改变;收获了分数，更有分数以外的收获;放假前：一天来了六批学生;假期：写满黑板的管理记录;离校前：重新整理图书;教师节：收到了不同以往的反馈;教师节：收到了不同以往的反馈;;;;;