学前儿童健康教育与活动指导单元6 (2).pptVIP

Page ? * 第二课 学前儿童社会教育评价的内容和标准 活动内容各部分之间的过渡与衔接是否流畅。 （1） （2） （3） （4） （2） 评价活动内容的设计与组织。 活动内容与形式 是否相适应。 活动内容的组织安排 是否突出了要解决的 问题与实现的目标。 在一个具体的教育活动中，各部分内容间的比例是否合理。 Page ? * 第二课 学前儿童社会教育评价的内容和标准 对活动方法、途径的评价 3. （4） 是否注意到了与本活动有关的环境相联系。 （3） 是否强调并体现了儿童的自主性和主体性。 （2） 是否符合儿童的年龄特点和水平。 （1） 评价方法、途径的选择和运用是否与活动的目标与内容相适应。 Page ? * 第二课 学前儿童社会教育评价的内容和标准 对教育活动过程的评价 4. （1） 教育过程是否面向全体儿童。 （2） 是否尊重学前儿童的个体差异。 （3） 学前儿童的主体地位是否得到体现。 （4） 儿童是否有机会自主观察、体验、表达、操作。 （5） 儿童参与活动的积极性程度。 （6） 教师是否尊重和充分考虑了学前儿童的意愿。 （7） 教师是否得到儿童的信任和依恋。 Page ? * 第二课 学前儿童社会教育评价的内容和标准 对活动准备的评价 5. 学前儿童有关本次活动的经验。 教师对于教学用具准备的充分 程度和适用程度。 参与活动的精神状态的准备程度。 1. 2. 3. Page ? * 第二课 学前儿童社会教育评价的内容和标准 对活动效果的评价 6. 教育活动效果是指能在不同程度上促进儿童的社会性发展，有利于儿童社会行为的养成。其具体指标如下： （3） 是否有助于儿童人际交往、社会适应某一方面的发展。 （2） 学前儿童是否有愉快的情感体验。 （1） 活动预期的目标是否达成。 Page ? * 第二课 学前儿童社会教育评价的内容和标准 （1） 树立促进儿童发展的评价观。 （2） 与日常工作结合。 （3） 评价结果能否为制订班级计划、因人施教、改善幼儿园和家庭教育提供依据。 （4） 为了使教师能够客观地对待幼儿的发展，对幼儿发展的评价不要和学期末的教师工作质量评价挂钩。 学前儿童社会教育评价应注意以下问题： Page ? * 第三课 学前儿童社会教育评价的方法 一、 自然观察法 自然观察法是研究者有目的、有计划地通过感官或借助辅助仪器，对处于自然状态下的教师和学前儿童的行为进行系统考察，从而获取学前儿童社会性发展和教师开展学前儿童社会性教育工作方面的经验事实的一种科学研究方法。自然观察法有直接、适用范围广、切入点细的特点，适用于活动对象少、活动相对集中、需要收集资料比较具体的活动。根据观察的取样标准，自然观察法可分为以下几种： Page ? * 第三课 学前儿童社会教育评价的方法 （1） 时间取样观察法。 时间取样观察法是指评价者先将欲观察的行为分类，每隔一段时间（如5分钟、10分钟、20分钟）做一次记录，其主要目的是在特定的间隔时间内，看要观察的行为是否会出现。 Page ? * 第三课 学前儿童社会教育评价的方法 在时间取样中大部分记录有以下几种方式： ① 检核。检核表示所观察的特定行为是否出现。在观察的时间段中，只要行为出现，就做出一个记录的标记。 ② 计数。计数表示在所观察的时间内被观察行为出现的次数。每次该行为出现都需要进行记录。 ③ 计时。计时表示在所观察的时间内，被观察者被观察的行为出现后持续的时间。 Page ? * 第三课 学前儿童社会教育评价的方法 小案例 时间取样观察法的应用 某幼儿园王老师想要了解幼儿的亲社会行为，她计划准备从9：30到11：00之间，从自己班级中抽取15名幼儿作为观察对象，观察并记录幼儿亲社会行为及其频率，记录表如表6-5所示。 观察的时间一共是90分钟，王老师将这90分钟平均分配在15名幼儿身上，即每名幼儿观察6分钟，在一星期内反复这个过程三次。观察结束后，每个幼儿有三次，每次6分钟的行为记录。 表6-5 亲社会行为检核记录表 Page ? * 第三课 学前儿童社会教育评价的方法 （2） 事件取样观察法。 事件取样观察法是指在观察期内，只要某个特定行为或事件一发生就记录的方法，记录表如表6-6所示。这种方法常用于观察具有反社会行为倾向的儿童，如攻击性语言、行为，发脾气、破坏行为等。它主要关注行为是如何发生、如何变化、结果如何等，侧重对事件的定性描述。 Page ? * 第三课 学前儿童社会教育评价的方法 表6-6 学生出现不集中行为的观察记录表 学前儿童社会教育与活动指导 Pag