六年级数学《分数混合运算二》说课稿(二套).docVIP

PAGE 页码 页码 / NUMPAGES 总页数 总页数 六年级数学《分数混合运算二》说课稿(二套) 目录： 六年级数学《分数混合运算二》说课稿一 六年级数学分数四则混合运算二 PAGE 页码 3 / NUMPAGES 总页数 3 六年级数学《分数混合运算(二)》说课稿 　　一、说教材 　　分数混合运算(二)是北师大版教材小学数学六年级上册第二单元的内容，是在学习了整数乘法的运算律以及分数混合运算(一)的基础上，继续通过情景分析，利用分数混合运算来解决一些实际问题.让学生理解 “增加几分之几”或“减少几分之几”的意义，初步感知整数乘法的运算律在分数乘法中同样适用，充分发展学生的数学思维. 　　二、说教学目标 　　根据新课程中“三维一体”的教学目标要求，我确定了以下教学目标： 1结合具体的情景，会利用画图的方法表示“增加几分之几”或“减少几分之几”的意义，会利用分数混合运算解决实际问题，发展应用意识. 2在观察比较等活动中，体会整数中的乘法运算律在分数运算中同样适用，并能应用运算律进行简算，感受借助运算律进行简算的合理性和简捷性. 3进一步培养学生解决实际问题的能力，体会数学与生活的联系 基于对教材的理解结合本班学生的基本情况我确定的本节课的教学重难点如下 重点：能正确运用运算率进行分数的混合运算，提高学生的计算能力. 难点：使学生进一步掌握利用画图的策略解决实际问题. 　　三、说教法 　　根据教材呈现的内容，我在开展教学活动时从以下几个方面作了努力： 出示情境图，引导学生分析情境中的数学信息和数量关系，并鼓励学生根据自己的理解画图来表示其中的数量关系，并根据数量数量关系图来列式计算. 讨论具体的计算方法.（教材中呈现了两种计算方法）在这个过程中，我让学生自主进行探究，再组织讨论和交流两种计算方法之间的不同之处与相同之处，以及两种算是之间的联系. 　　四、说设计理念 　　1.注重新课程理念的体现，主动让学生参与. 　　2.教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获. 　　3.数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上. 　　五、教学程序 　　1.学情调查： 　　让孩子回忆已学过的整数乘法的运算律的知识，了解学生对以前知识的掌握情况. 　　2.质疑探究： 　　在学生原有知识经验的基础上积极构建，根据学生的画图思考，交流汇报解决关键问题，分析出数量关系，然后利用知识的迁移，突破教学难点， 　　3.达标检测： 　　以教材练习为依托，通过认真练习，及时发现并解决问题，真正向40分钟要效率，要质量. 　　4.拓展延伸： 　　通过自主探究与相互合作相结合方式，进一步升华教学效果，真正理解在解决有关分数实际问题中的“量”与“率”的问题. 　　以上就是我对本节所执教内容不成熟的说课，恳请各位评委赐教，共同学习，共同进步. PAGE 页码 7 / NUMPAGES 总页数 7 六年级数学分数四则混合运算二 eq \f(12,13) × 12 ＋ eq \f(12,13) eq \f(1,13) × 39 × eq \f(8,21) eq \f(7,15) ÷ eq \f(8,25) ÷ eq \f(5,24) （ eq \f(5,6) － eq \f(3,4) ）÷ eq \f(3,10) （ 32 ＋ eq \f(4,7) ）÷4 10.8×(＋＋) 3.25－0.8×－3.5 (1＋)÷(1－) [(＋2.6)×]÷ ×3.25＋× －(＋0.625) (＋)×(4－) ×＋× －×（－） ÷[（＋）×] （+）÷4+ ×[+（－）] eq \f(14,25) ÷（ eq \f(7,5) ＋ eq \f(14,25) ） eq \f(1,4) ÷ eq \f(4,17) ＋ eq \f(3,4) ÷ eq \f(4,17) 46 × eq \f(23,45) eq \f(4,5) ＋ eq \f(4,9) ＋ eq \f(2,3) × eq \f(7,3) eq \f(25,17) － eq \f(1,3) × eq \f(9,8) － eq \f(5,8) eq \f(12,7) －（ eq \f(1,3) ÷ eq \f(7,15) ＋ eq \f(4,13) ） （1－×）÷ ×＋÷7 EQ \F(8,13) ÷7+ EQ \F(1,7) × EQ \F(6,13) EQ \F(2,9) + EQ \F(1,2) ÷ EQ \F(4,5) + EQ \F(3,8) EQ \F(12,5) ×（ EQ \F(5,6) + EQ \F(3,4) ）+ EQ \F(4,5