人教版初二数学下册立体图形中的最短路径问题.docVIP

立体图形中最短路径问题教案 第三实验中学 刘春艳 1．教学目标 知识与技能目标 (1)学会观察图形，勇于探索图形间的关系，培养学生的空间观念． 过程与方法目标 (1)经历一般规律的探索过程，发展学生的抽象思维能力． (2)在将实际问题抽象成几何图形过程中，提高分析问题、解决问题的能力及渗透数学建模的思想． 情感与态度目标 (1)通过有趣的问题提高学习数学的兴趣． (2)在解决实际问题的过程中，体验数学学习的实用性． 2．教学重点 探索、发现事物中隐含的勾股定理及其逆及理，并用它们解决生活实际问题． 3．教学难点 利用数学中的建模思想构造直角三角形，利用勾股定理及逆定理，解决实际问题． 4．教学方法： 引导—探究—归纳 本节课的教学对象是初二学生,他们的参与意识教强,思维活跃,为了实现本节课的教学目标,我力求以下三个方面对学生进行引导： （1）从创设问题情景入手,通过知识再现,孕育教学过程； （2）从学生活动出发,顺势教学过程； （3）利用探索研究手段,通过思维深入,领悟教学过程． 5、教学过程设计 本节课设计了七个环节．第一环节：情境引入；第二环节：合作探究；第三环节：归纳；第四环节：练习；第五环节：小结；第六环节：课后作业；第七环节：板书． 第一环节：情境引入 内容： 情景１：多媒体展示： 提出问题：为什么人们都喜欢走捷径？ 意图：通过情景１复习公理：两点之间线段最短并对学生进行德育渗透； 第二环节：合作探究情景２：在一个圆柱石凳上，若小明在吃东西时留下了一点食物在B处，恰好一只在A处的蚂蚁捕捉到这一信息，于是它想从A处爬向B处，你们想一想，蚂蚁怎么走最近？ 意图：通过学生的合作探究，找到解决“蚂蚁怎么走最近”的方法，将曲面最短距离问题转化为平面最短距离问题并利用勾股定理求解．在活动中体验数学建摸，培养学生与人合作交流的能力，增强学生探究能力，操作能力，分析能力，发展空间观念． 在这个环节中，可引导学生从以下几方面解决 ⑴ 如何找最短路线？在哪个图形中找 ⑵ 哪儿是蚂蚁爬行的起点？ 哪是终点？ ⑶ 你们画的一样吗？还有不同的画法吗? ⑷ 如何计算? 接下来后提问：怎样计算AB？得出结论：利用展开图中两点之间，线段最短解决问题． 在Rt△AA′B中，利用勾股定理可得，若已知圆柱体高为12cm，底面半径为3cm，π取3，则. 第三环节：总结归纳 1、 展 ------（立体 平面） 2、找 --------起点， 终点 3、连--------路线 4、 算--------利用勾股定理 5、答 第四环节：练习 练习一：有一圆柱形油罐，底面周长是12米，高是5米，现从油罐底部A点环绕油罐建梯子，正好到点A的正上方点B，问梯子最短需多少米？ 练习二：有一圆形油罐底面圆的周长为16m，高为7m，一只蚂蚁从距底面1m的A处爬行到对角B处吃食物，它爬行的最短路线长为多少？ 练习三：如图,一圆柱高9cm,底面半径2cm,一只蚂蚁从距上底面1厘米点A爬到对角B处吃食,要爬行的最短路程( 取3）是( ) A.20cm B.10cm C.14cm D.无法确定 意图：让学生在同一题型得到充分训练 直击中考：如图：圆柱形玻璃杯,高为12cm,底面圆的周长为18cm,在杯子内壁离杯底4cm的点C处有一滴蜂蜜，此时一只蚂蚁正好在杯子外壁，距离杯子上沿4cm与蜂蜜相对的点A处,则蚂蚁到达蜂蜜的最短距离为多少? 第五环节：小结： 1、转化思想的应用（立体图形 平面图形） 2、 得到最短路线的依据是平面内两点之间线段最短 3、 构造出直角三角形 从而利用勾股定理进行计算 第六环节：课后作业请同学们研究一下在正方体和长方体中如何找最短路程？ 第七环节：板书 立体图形 中最短路程问题 1、 展 ------（立体 平面） 2、找 --------起点， 终点 3、连--------路线 4、 算--------利用勾股定理 5、答 立 体 图 形 中 最 短 路 程 说 课 案 刘 春 艳