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加强园林专业教学实习基地的建设论文 　　 　　我校园林专业创建于1994年，经过几年的不断建设、发展，已具一定规模，教学设施条件不断完善，教学层次不断丰富。目前己从专科教育发展到本科教育；现既有全日制高等教育，又有成人函授高等教育；既有普通高等教育，也有高等职业技术教育（新高职）为广西的园林绿化事业、城市绿化美化、改善人居环境，作出了积极的贡献。我校己为全区输送了190名园林专业毕业生，为全区园林事业、城市建设及相关产业的发展注入了新的活力。 　　 　　园林学科是一门自然科学与社会科学交织在一起的综合性很强的边缘学科，涉及生物、工程技术及艺术三大范畴，是生物、工程技术与艺术的结合。 　　 　　园林专业高等教育，无论是专科还是本科，无论是普通高等教育还是职业技术教育，无论是全日制高等教育还是成人函授教育，其教学环节都是由理论教学、实验教学、实习教学、课程设计、毕业实习(设计)或毕业论文等几部分组成，其中教学实习环节对巩固课堂理论教学效果，扩大学生视野，增强学生实际技能，提高学生的专业素质等具有重要的作用。笔者结合近几年来的教学实践体会，现就我校全日制园林专业高等教育中“教学实习”环节的有关问题进行一些探讨。 　　 　　一、完善教学计划，设置综合性教学实习 　　 　　我校现行园林高等教育，不论普通高等教育和职业技术教育，在其教学计划中都比较注重对各课程的教学实习的安排，相对地轻视或忽略对各课程间的综合性教学实习的设置。笔者认为，在教学计划中除各有关课程安排教学实习外，还应突破专业各课程间的分科界限，设置相关课程间的综合性教学实习环节。 　　 　　设置综合性教学实习，其目的在于综合学生相关基础课、专业基础课和专业课程所学的基本理论知识，使其融为一体，因为园林专业是一个由多要素构成的综合体，是多学科知识综合运用的结果。 　　 　　几年来，我校的园林专科教育尽管课程多，但不论是基础课或是专业基础课，还是专业课，都有专门的教学实习，其学时也为数不少，但由于缺乏这样的综合性教学实习，许多学生在其后期学习中，仍表现出己学过的各门课程难以融会贯通，综合地加以运用。 　　 　　二、提高实习效果，加强教学实习基地建设 　　 　　目前我校园林专业的教学实习地点多局限于南宁市及郊区为数不多的几处风景园林绿地，较多的课程教学实习地点集中在人民公园、南湖公园、良凤江森林公园、青秀山风景区几处，各处尽管名称叫法不同，但其绿地类型、内容却差别不是太大，耐人寻味的园林精品不是很多。实习地点重复情况严重，同一地点，前期的课程去那里实习，后面的课程实习仍去那儿，加之学生平时节假日游玩也去，尽管教学实习内容各有不同，但学生因实习地点过多重复，而感实习乏味，难以激发学生学习的兴趣，未能充分发挥实习教学的作用。 　　 　　由于条件所限，到目前为止，我校的几届园林专科班，大多数课程实习只能局限于南宁地区。 　　 　　我校目前虽在园林植物识别方面的实习内容能部分在校园内进行，但尚没有完整的校内园林教学实习基地，不利于教学活动的进行；校外实习基地，也停滞在每次课程教学实习时各任课教师临时带学生去与课程内容相关的公园绿地进行，尚未建立起实习基地模式。 　　 　　目前我校园林本科教育发展迅速，校内外建立专门的教学实习基地异常紧迫和重要。 　　 　　在校内外教学实习基地尚未建立起来，在南宁市园林实习地点有限的情况下，我们在教学过程中积极主动争取把实习点伸向市外、区外。我们组织九四级在最后一个学期去北海市进行了为期五天的毕业综合实习，参观考察了北海的公园、城市广场、立交桥绿化、风景区及城市街道绿化、街头绿化小品等建设情况；组织九六、九七级学生在1999年世博会期间去云南昆明进行了为期一周半的以参观考察世界园艺博览园为主要内容的综合性实习。通过这样的实习，收到了良好的效果，大大地开阔和丰富了学生的视野，激发了学生的学习热情。 　　 　　校外实习基地建设，笔者以为，宜直接利用城市己经建立起来的各种类型的园林绿地，学校应加强与有关公园、绿地、风景名胜区管理部门建立联系、进行合作。这些部门不仅仅限于南宁市，还应包括南宁以外的区内其他园林绿化建设好的城区，如桂林、柳州、北海等；为开阔学生视野，丰富学生知识面，还应开辟区外综合性教学实习基地，如以北京为代表的北方园林综合实习基地，以江、浙为代表的江南园林综合实习基地，以广州、深圳为代表的岭南现代园林综合实习基地，以云南昆明世博园为代表的世界园林博粹实习基地。 　　 　　三、教学实习形式、内容及学时数的确定 　　 　　园林专业的教学实习，宜采取各单一课程教学实习形式与各课程间的综合性教学实习形式相结合的方式来进行设置。课程教学实习主要是解决各单一课程的理论教学与实践相结合的问题，深化学生对课堂理论教学的理解和掌握。综合