课堂教学中的艺术处理.pptVIP

例3 如讲北师大七年级上册24课《异彩纷呈的艺术成就》之前，我带去了文房四宝，先问学生文房四宝指那些东西，然后一一向学生展示了毛笔、墨汁、宣纸、砚台四种实物。接着再问学生这些东西用途是什么，学生回答写书法、作画。王羲之、顾恺之就是用文房四宝写了《兰亭序》，画了《洛神赋图》。以此导入新课，这种利用文物、模型及其他直观教具能帮助学生再现历史现象，激发学生对新知识的浓厚兴趣，使学生思维进入兴奋状态，容易调动学生的情感和吸引学生注意力。 （三）、利用实物导入 例1、 如在讲北师大九上第1课《 向人性扼杀者宣战》这一课时，先给学生出示达·芬奇的名画《最后的晚餐》的图片，并进行描述：“这幅画描绘了耶稣在和他12个门徒最后一次晚餐时．对他的门徒说：‘你们当中有一个人出卖了我!’在这一刹那．众门徒的表情各异。请学生来表述。然后提问：什么是人文主义?人文主义思想和文艺复兴运动之间是什么关系?”带着这些疑问学生会迅速阅读课文，自主解决问题，由此进入新课。  （四）、图片、漫画或者组图导入 例2、又如在上北师大九上第4课《为民族独立而战》时。出示美国国旗，让学生观察：美国国旗有什么特点?上面的星和条各代表什么?为什么条的数量是13个，星的数量是50？ （四）、图片、漫画或者组图导入 漫画具有幽默风趣、形象生动、针对性强等特点，在适当的时候用漫画来导入新课，新颖而独到，能收到意想不到的效果。它能活跃课堂气氛，调动学生积极性，并令人经久难忘。如讲授八年级下册第6课《艰难曲折的探索历程》一课时可用“大跃进”的壁画，画上有一首诗是“肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年。” （四）、图片、漫画或者组图导入 （四）、图片、漫画或者组图导入 （四）、图片、漫画或者组图导入 例1 在北师大八上第13课?《伟大的开端》一课时，安排一些学生扮演示威的学生、商人、工人，手拿标语游行并痛骂卖国贼，在表演前要求学生注意运动时期的口号、标语及参与的力量。这样的导人，把学生带人一个接近现实的情景，让学生自觉参与，在兴趣盎然的情景中步人新课，使学生以最佳的心理获取知识。 例2 如我在讲授《新中国登上世界舞台》这一内容时，我当场从每组抽叫由主持人、记者、被采访者等组成一个临时记者会，并提出了角色扮演的要求，这就无需教师点学生一一回答。这时台上台下的学生兴趣都很浓厚，这样不仅激发了学生的兴趣，而且在无形之中也使学生对七十年代新中国外交成就有了一个生动的体验。 （五）、角色扮演法 如讲述北师大八年级下册?第1课 《中华人民共和国成立》?时，提问：国民党被推翻的标志是什么?蒋介石在中国大陆的统治一共多少年?学生回答后指出：1949年4月中国人民解放军占领南京，国民党政府被推翻。蒋介石在中国大陆的共统治了22年。此时继续问：人民解放战争在全国范围内取得基本胜利，成立新中国的条件已经成熟，那么中国共产党和中国人民要建立一个什么样的国家呢．新中国的成立有什么重大意义?这就是我们今天要学习的内容。  （六）、复习导入 历史教材知识点多，头绪繁杂。“标题是文章的眼睛”，历史教材的标题是一课内容的高度概括。据此，教师要认真分析标题，找准标题中的关键词语，切入主题。如讲《国民革命运动》的兴起时，笔者抓住标题中的“民”字为切入点，既联系到国民革命运动前孙中山领导的一系列革命运动失败的主要原因，又水到渠成的讲述国共第一次合作后，国民革命运动兴起的历史必然性和必要性。 这种方式，既能直接切入主题，又能使零散的历史知识有机结合起来，起到提纲契领的作用，有助于学生认知结构的形成。 （七）、分析标题导入 北师大九下第3课《凡尔赛—华盛顿体系》时，老师先讲述一战是一场帝国主义的掠夺战争，战后，战胜国为了争取更多的利益，先后召开了两次会议，这就是巴黎和会和华盛顿会议。下面，我把同学们分成七大组，每组的同学代表一个国家。分别代表英国，法国，美国，日本，意大利，中国，德国。然后请大家看书，看看你代表的国家从这两次会议中得到什么利益？有什么损失？这样导入自然，又把整个课堂纳入了既定轨道，有利于学生开展自主学习和合作探究。 （八）、分组讨论、自主探究法导入 例1、 在上九年级上册第3课《剥夺王权保留王位》一课时，这样导入：“在20世纪的英国有这么一种奇怪的现象，英国的议会要员们，必须走下汽车，坐上17世纪的马车，穿上17世纪的官服才能进入王宫内，宫内所有的布局装饰及卫兵、宫女的服饰全都是17世纪的。那么为什么在20世纪的英国要保持这种17世纪的风格习俗呢？17世纪的英国到底发生了什么事件，使人们至今念念不忘呢？”。由此导入新课。 。 （九）、设置悬念导入 例2、 再比如七年级上册第13课《秦帝国的兴亡》一课