班主任工作课题研究及案例分析讲座方案.ppt

人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 班主任是学生主要精神的关怀者，班主任的教育劳动是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动！ —班主任工作课题研究及 案例分析 别人是怎样地把儿女托付到我的手中，他们用着谦卑热切的态度，希望我能够，请求我能够，使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想。　 －－席慕蓉 “ 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来 ” ＿＿苏霍姆林斯基 教师的天职是：以思维、思辨、思考之真；道德、道理、道义之善；文明、文化、文采之美来感染教育人。 所以，教育应建立在“情”字之上，以尊重、信任为基础，建立在宽容与乐观的期待之上，存在于无言的感动之中。 这是一种“情”的教育无声的教育，胜过写检查与当众批评。 “寻找一种教育方法，使得教师因此可以少教，学生可以多学。使学校因此可以减少喧嚣、麻烦和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。” ——夸美纽斯 一个优秀的教师时刻不要忘记自己曾经是个孩子！ 班主任获得一种科学的正确的现代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。 教师虽然天天在进行教育实践，但是如果不反思、不研究，对实践并不一定会有敏感。 “感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能深刻地感觉它。” 　　　　 ——毛泽东 班主任专业化：基本技能规范化，职业道德标准化 班主任要处理好的四种关系 1、师生关系 2、师师关系 3、与学生家长的关系 4、与校长的关系 班主任应具有的能力 1、形成适宜的班级教育目标的能力。 2、建设真的学生集体，促进学生个性发展的能力 3、组织班级教育活动的能力 4优化班级管理的能力 5形成班级教育合力的能力 6、具有发展性评价的能力 班主任应加强的能力 1、观察能力 3、组织协调能力 2、判断能力 4、批评能力 5、表扬能力 6、语言表达及沟通的能力 7、教育反思能力 班主任工作案例的写法及案例分析 一、?什么是教育案例? 教育案例就是对一个教育教学过程中一个实际事件或情境的描述再加上作者的看法 案例是事件，是对教育教学过程中一个实际情境的描述。案例讲述的应该是一个一个的故事，叙述的是故事产生、发展的历程，是对事物或现象的动态性的把握。 案例是含有问题或疑难情境在内的事件 案例是典型性的事件 案例是真实发生的事件。 总而言之：案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件 （一）案例与其它教育文体的区别 1、与论文的区别 论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以叙述为主，兼有议论和说明，围绕同一事件，但可以从不同的理论层面来解释。 论文是为理论找事例，是从抽象到具体的演绎思维，案例是为事件找理论，是从具体到抽象的归纳思维。 2、?与教案、教学设计的区别 教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明，重在预测；而案例是对已经发生的教育事实的追述与思考，重在反思 。 3、?与教后记、教学实录的区别 教后记是案例写作的必备素材 。 教学实录从一上课到下课师生的语言、动作、效果要尽可能详细地描述出来，是针对一节课的记录 。 而案例是根据研究目的有所选择地记录，一般以片断记录为主，可以针对一节课，也可以针对几节存在共同问题的课。 4、?与教学随笔、教学反思的区别 教学随笔写作形式比较灵活，是作者有感而发，可以边叙边议，可以说是写教育故事的散文。 教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考。 案例的指向对象范围更广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为，可以是大到分析一个国家或地区的教育状况，可以小到描述一堂课或一次活动，可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片断 。 （二）、