第四章 学前儿童的记忆.pptVIP

第四章 学前儿童的记忆 第一节 记忆概述 （一）记忆的概念 记忆是人脑对过去经验的反映。它包括识记、保持、再认和再现（回忆）三个基本环节。 （二）记忆与心理 1.记忆是整个心理活动的必要条件。 2.记忆是积累知识、丰富经验的基本手段。 （三）记忆在儿童心理发展中居重要地位 作为受教育者的儿童的记忆发展水平，直接影响教育的成果。 一、什么是记忆 二、记忆的种类 根据记忆的内容 根据记忆时间保持的长短不同 形象记忆 瞬时记忆 情绪记忆 短时记忆 语词—逻辑记忆 长时记忆 运动记忆 三、记忆过程的分析 三个基本环节：识记、保持、回忆（再认和再现）。 （一）识记 1.定义 识记是一种反复认识某种事物并在脑中留下痕迹的过程，也就是把所需信息输入头脑的过程。 2.识记的分类 （1）无意识记和有意识记 无意识记：事先没有预定的目的，也不需要任何意志努力的识记。 有意识记：按一定的目的、任务和需要采取积极的思维活动和意志努力的识记。 （2）机械识记和意义识记 机械识记：在对识记材料没有理解的情况下，依据材料的外部联系机械重复所进行的识记。 意义识记：在对识记材料理解的基础上，依据事物的内在联系所进行的识记。 （二）保持 1.定义 保持是过去识记过的事物印象在头脑中得到巩固的过程。 ★识记材料的保持不是机械的重复的结果，是对材料进一步加工、编码、储存的过程。储存材料随时间推移或受后来经验的影响，在质和量上都会发生变化。 2.遗忘及其规律 （1）定义 所谓遗忘，就是对识记过的材料不能再认和再现，或者是错误地再认和再现。 （2）遗忘规律 德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象作了比较系统的研究。 实验表明，在学习材料记熟后，间隔20分钟重新学习，可节省诵读时间58.2％左右；一天后再学可节省时间33.7％左右；六天以后再学习节省时间就缓慢地下降到25.4％左右。依据这些数据绘制的曲线就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线 ★遗忘的进程是不均衡的 （3）遗忘的种类 ★永久性遗忘 ★暂时性遗忘 （三）回忆 1.定义 是人脑对过去经验的提取过程。它包含着对过去经验的搜寻和判断。回忆是识记、保持的结果和表现，是记忆的最终目的。 2.再认和再现 ★再认:指过去经历过的事物重新出现时能够识别出来。 受两个条件制约： ①识记的精确度和巩固性;②当前出现的事物与以前出现识记过的有关事物的相似程度。 ★再认:指过去经历过的事物不在面前时，在脑中重新呈现其映象的过程。可分为无意再现有意再现。 3.再认和再现的关系 四、记忆的品质 四个方面来评价记忆发展水平的高低优劣： （一）记忆的敏捷性 ★指识记速度的快慢 ★在人的智力发展中起重要作用 （二）记忆的持久性 ★指记忆保持时间的长短 （记忆保持的牢固程度） （三）记忆的正确性（非常重要） 指所识记的材料在再认再现时没有歪曲、遗漏、增补和臆测。 （四）记忆的准备性 指必要时能把记忆中保持的材料迅速地再现出来，以解决当前的实际问题。 五、记忆表象及其特征 （一）什么是表象 是保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时在脑中呈现出来的形象。 （二）表象的特征 1.形象性：表象的形象性与感知觉的形象不同。 2.概括性：反映事物的内容要比感知觉丰富得多。 第二节 学前儿童的记忆 （ ★关于儿童什么时候开始有了记忆，存在争议： 卡萨特金//麦克法兰//艾马斯//布隆斯基 （一）学前儿童记忆的量的发展 1.记忆范围：指幼儿记忆中内容种类的多少。 ★幼儿的记忆范围随各方面范围的扩大迅速扩大 2.记忆广度：指幼儿在单位时间内所记住材料的最大数量。 3.记忆保持时间：从铭记材料开始到能对材料再认或再现之间的间隔时间（潜伏期）。 （二）学前儿童记忆的质的发展 1.记忆态度的发展（有意记忆和无意记忆的发展） ★幼儿的有意记忆一般发生在学前中期，约四五岁的时候才可观察到。 ★五六岁的幼儿，记忆的有意性有明显发展，是儿童记忆过程中的重要质变。 一、学前儿童的记忆的发生与发展 2.记忆内容的发展（形象记忆和语词—逻辑记忆） ★三四岁后，幼儿两种记忆的效果不断提高，并且语词—逻辑记忆的发展速度大于形象记忆，差距逐渐缩小。 3.记忆方法的发展（机械记忆和意义记忆） ★儿童的机械记忆和意义记忆都在不断发展，差距不断缩小，意义记忆的成分越来越多地渗透到机械记忆中。 4.记忆正确性的发展：指儿童再现的内容与识记对象的相符合程度即记忆的精确率。 （一）容易记容易忘 （二）记忆带有很大的无意性 （三）以形象记忆为主（表4-1：幼儿形象记忆与语词记忆效果的比较→形象记忆的效果高于词语记忆的效果） 二、幼儿记忆发展的主要特点 （四