班级管理要从心开始升华选编.pptVIP

人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * “什么是最好的教育？” “最好的教育就是什么也不去做。” 卢梭《爱弥儿》 人本主义心理学家罗杰斯认为“没有人能教会任何人任何东西”。当然我们可以这样理解：学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因而，这个最后过程并不是教师完成的，以学生作为教育过程的最后动作者。 奥修把这样一句话称为伟大的祷文：“当鞋子合脚时，脚就被忘记了”。 作为教育者，我们要创造适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。 教授问学生： “为什么人生气时说话要喊？” 一个学生说： “因为我们丧失了冷静，所以我们会喊。” “但是别人就在你身边时，你还是要喊。难道就不能小声地说吗？” 境界与高度:班主任“居高”才能“临下” 人只是一枝芦苇，是自然界里最脆弱的，但却是一棵会思考的芦苇。 ——帕斯卡尔 一个人只要有思想，他就是自由的。 ——爱默生 高山仰止， 景行行止， 虽不能至， 心向往之。 司马迁 班主任教育的高度 随着时代的要求，班主任要站得高，走得远，必须要有心理学的理论功底，班级管理要从心开始升华，说教的方式已经是狭窄的范围，咨询的方式，陪伴学生成长的理念，将进入我们的灵魂。 班级管理心理学： 依据学生心理特点创新班级管理 班级管理是一种心理教育艺术 1、班级管理的实质是心理管理 2、著名班主任的成功之道：走进学生的心灵(李镇西：《走进心灵——民主教育手记》 ) 3、班级心理管理两大支柱： 心理凝聚力 自我效能感 相关链接 名班主任的班级管理的艺术 魏书生，关键词：“自我管理”与“制度管理”（“民主”和“科学”） ；代表作：《班主任工作漫谈》 。 李镇西，关键词：“爱心”与“思想”；代表作：《爱心与教育》,《走进心灵——民主教育手记》 。 万玮，关键词：“计谋”与“收服”；代表作：《班主任兵法》。 共同关注点：班级文化与学生心理管理 班级管理的心理学基础 积极心理学 成功心理学 期望心理学 班级管理心理学 团康辅导心理学 EQ ＆ AQ 心理学 心态决定命运: 积极心理原理的实践应用 积极心理（状态）：乐观进取的人生态度与心理倾向性 心态决定命运:心态是一副有色眼镜，万物随着色彩而改观；改变心态便改变一切 积极心理原理在班级管理中的应用： 阳光心态：班集体积极心理态度的有效营造； 心理自助：班主任心态与压力感的自我调适； 2 罗森塔尔效应: 期望心理效应的实践应用 期望效应：从“皮革马利翁效应”到“罗森塔尔效应” “心灵鸡汤”：期望是一种心灵的激励，可以转化为自我发展的内动力 班主任期待的心理元素：愿望，推测，积极暗示 班主任对学生期望的内容：个体发展期望——学习潜力期望，品德发展期望；集体发展期望——班风，凝聚力，班级文化 相关链接 期望的激励效应 美籍华裔物理学家钱致榕上中学时正值战乱时期，社会环境不好，许多学生无心学习，当时学校从三百多名学生中选了六十名，组成了一个“荣誉班”。钱先生为其中之一，教师告诉该班学生之所以挑选他们是因为他们有前途。后来这个班的学生基本上都考上了大学，大多数成了材。直到八十年代，钱先生才从当年的教师口中得知，这六十名学生当时是学校通过抽签决定的。 3 换位思考： 角色互换心理体验技术的实践应用 概念：思维习惯与心理定势（观念、情感、态度惯性） 原理：想法决定感受；感受改变想法（改变情景以改变心理感受，改变心理体验以改变思维方式） 应用： 换位思考 角色体验 将心比心 自我反省 4 理性情绪： ABCDEF技术的实践应用 ABCDEF理论：艾里斯理性—情绪技术 A (activating event,生活事件） B（belief,观念、信念体系） C（consequence,情绪反应） D（disputing intervention,驳斥处理） E（effect,效果） F（new feeling,新的感觉） 智慧误区：感觉判断与情绪用事--非理性想法 技术运用： ABC理性认知：观念决定感受，改变非理性想法以改变情绪感受； DEF理性治疗方法：以理性思