教师教育课程 2 学习理论(1).pptVIP

第二章 学习理论 第一节 行为主义学习理论 教师教育课程 教育心理学 学习理论是探讨有机体如何在后天获得经验的过程。是关于学习的实质、过程、条件等根本问题的一些观点，它试图说明学习是如何发生的，其规律是什么，如何有效地进行学习。 了解学习理论有助于利用学习规律提高学习与教学的效率。由于不同的研究者的哲学思想、学科背景、研究方法与手段不同，因此，所形成的学习理论各不相同。 第一节 行为主义学习理论 第二节 认知派学习理论 第三节 人本主义与建构主义学习理论 第一节 行为主义学习理论 行为主义心理学（behavioristic psychology）是美国现代心理学主要流派之一，在西方影响巨大，被称为西方心理学第一势力（first force）。 20世纪20-50年代的40年间，各国心理学界几乎都是行为主义的天下。学习研究行为主义心理学，对于把握西方乃至全世界的心理学走向，具有重要价值。 根本观点：排斥意识，主张以行为作为心理学的研究对象，强调环境与教育对人的决定性作用。由华生于1913年创立。 行为主义关于学习的基本观点 1. 关于学习结果：使有机体形成“刺激－反应”的联结 2. 关于学习过程：通过不同方式建立刺激与反应的联系 例如： 华生（替代-联结） 桑代克（试误-联结） 斯金纳（强化-联结） 班杜拉（观察-联结） 3. 关于学习条件：注重学习外部条件，忽略内部条件 主要内容 一、 经典性条件作用理论 （一）巴甫洛夫的经典条件作用理论 （二）华生的行为主义学习观（替代-联结学习理论） （一）巴甫洛夫的经典条件作用理论 巴甫洛夫（Ivan Pavlov，1849-1936） 俄国生理学家，最早研究消化问题，1904年获得诺贝尔奖。他以后的职业生涯就一直从事它称为条件反射的研究。 他自始至终认为他研究的是生理现象，而不是心理现象。 1.条件反射形成实验 实验方法：把食物呈现给狗，并测量其唾液分泌。接下来，每次在发放食物之前，巴甫洛夫反复给狗一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，结果狗就会逐渐“学会”在只有铃响但没有食物的情况下分泌唾液。 原理：中性刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激（无条件刺激）相结合，而使有机体学会对中性刺激做出反应 ，就是条件反射的建立。 基本概念（术语） 实验前： 食物——无条件刺激 此时发生的唾液分泌——无条件反射 铃声——中性刺激 实验后（中性刺激与无条件刺激反复多次配对呈现 ） 中性刺激——条件刺激 中性刺激引起的唾液分泌——条件反射。 这一过程被称为经典性条件作用（classical conditioning） 2. 经典条件作用中的一般行为法则 （1）强化（reinforcement）：增强条件反射出现频率的一切程序 （2）泛化（generalization）：经典条件反射一但形成，机体会对与条件刺激相似的刺激做出条件反应。 （3）分化（discrimination）：如果只强化条件刺激，而不强化与之相似的其它刺激，就会导致条件反射的分化。 （4）消退（extinction）：形成某条件反射后，如果反复出现中性刺激而没有无条件刺激，条件反射的强度就会减弱，甚至消失 （5）自然恢复（spontaneous recovery）：消退现象只是暂时的，经过一段时间后，再次呈现条件刺激，条件反射又重新出现 3. 简评 巴甫洛夫发现的条件反射原理，对以后美国行为主义的兴起产生了先导作用。 条件反射原理已经成为心理学中的最根本原则之一。 （二）华生的行为主义学习观（替代-联结理论） 华生（John.B.Watson，1878-1958），美国行为主义创始人。 华生利用条件反射原理进行的恐惧形成实验 华生的学习观 1. 学习结果：使有机体形成“刺激－反应”的联结 2. 学习过程：通过经典性条件反射的建立形成联结。 条件刺激替代了无条件刺激，是经典条件反射学习理论 特有的，也称为替代-联结学说。 3. 学习条件：广泛地讲，强调外部环境与教育对人的决定性影响，教育万能论。 哪一个是条件反射？ 明朝有位徐文长，他的叔叔每次来到他家里，都会指责他行为放荡不羁，多次后，他心里非常不舒服。一天他溜到屋后，对着叔叔骑来的驴子作一个揖，然后重重地鞭打它一顿，如此连续几次，驴子一见作揖，就惊起来。待他叔叔临走，