教学目和．认识电影剧本和一般常识。．学习文中运用人物和.pptVIP

重点难点 1．重点：复述本文故事，学习描写人物的方法。2．难点：培养阅读和欣赏电影剧本的能力。 内容与思想主题 　　《一个都不能少》，写的是一个20世纪90年代的一所农村小学的故事。课文节选部分写是张春花在省城电视台演播室里当特邀佳宾，以及寻找学生李望水，市委、市政府和城里人捐助水泉小学的情形。这部分的故事内容体现了全社会对农村贫困地区教育问题的关注以及人们对此给予的真诚、无私的帮助，同时也展现了张春花等普通人的淳朴、真诚、热情。 默读课文，各用一句话概括每一个部分的主要内容。 明确： (1）电视台里张老师深情寻学生 (2)大排挡中李望水有遇好人 (3）师生团圆、满载回乡。 张春花在电视台演播室的一系列表情、动作的描写，主要表现她什么心理？体现她什么性格特点？为什么不直接描写她的心理？ 描写张春花在演播室的表情、动作的句子还很多，如“演播室的灯一下亮了，刺得她眼睛也睁不开……张春花眼睛迷乱地看着，不知所措。”当主持人要求她说话时，“张春花看看主持人，又对着前面那个黑洞洞的镜头看看，不知该说什么。主持人示意她说。她迷糊着眼，仍然不知说什么／’“张春花的头一直低着，不敢看前面的镜头，也不敢说话.“张春花看看前面的镜头，嘴张了一下，脸憋得通红，一时说不出话来”……等等，这一系列表情、动作的描写，主要表现她紧张、怯场的心理，表现她性格的内向、拘谨、含蓄。这些性格和心理的特征，若是写小说，就可以直接通过心理描写或作者议论来展示，可是在电影剧本中，则只能通过人物自身的神态、动作来反映，把抽象的心理、性格化为直观的电影画面让观众看到。 大排挡的老板是个怎样的人？ 老板忙于做生意，原先对打工的李望水并没有什么特别的关心，当李望水看着电视突然哭了，才引起他的注目。当他明白了事情的原委后，马上主动给电视台打电话，并把李望水送去，还把一天的营业额送给李望水还债，然后扭头就走。这些都表现出他是个热情、仗义、同情失学儿童的好人。 请同学们自读课文最后一节，概括说说这里主要写了哪两个场 面 本部分主要写了两个场面。一是回乡的汽车上，记者对张春花产长、李望水的采访。二是回到水泉小学，村民们围观捐赠仪式的场面。 记者对张春花厅长、李望水的采访对话中交代了哪些情节？有何作用？ 记者与张老师的对话中交代了张老师寻找学生李望水的事情在城里引起的强烈反响，领导和群众纷纷捐钱捐物，这既解释了汽车里书籍、教具的来历，又为后文的捐赠仪式作铺垫。又通过记者与村长的对话，交代了学校对所捐钱物的分配安排。最后又通过记者与李望水的对话，表达了失学孩子想家、想上学的心情和学校无力解决孩子因贫困而失学的问题，从而引起人们对孩子的同情和对失学问题的深深思索。 课文最后一段描写电视台的汽车离开山村，村民们跟着车子走、不断地挥手的情景。这些描写有几层？为什么要这样写？ 这里的描写有三层，从“汽车徐徐地驶出村口”写到“汽车渐渐加快速度”再到“汽车越跑越快终于驶上了大公路”。一边是越走越快、越离越远的汽车，一边是不断地跟着走、不断地挥着手的村民。一遍遍描述村民不变的挥手目的是表现村民对资助他们的城里人的感激之情，表现他们的纯朴和真诚。 小 结 这是一篇以描述为主要表达方式的电影剧本。它没有特别列出场景说明、神态动作说明，而是把这些直接揉在故事的叙述中。这种写法适合于对话较少的故事，便于娓娓叙事，营造出一种连贯、流畅的叙事风格。 写作特点（一） 　　　本课是是供电影拍摄的剧本，为了服从拍摄的需要，省略了许多像过渡、照应等 之类的衔接性的文字。阅读时要充分发挥联想和想象，抓住场景的转换，揣摩清节。第12节在演播室里，第13节在大排档前和电视台门口，第14节在盘山公路和村口，尽管地点在转换，场景在变化，但由“时间”的推移这根线串联起来，它仍然是完整的，是连续性的场面，而情节就在这场景的转换中发展着。欣赏时，要善于通过对每节内容的概括加深对课文主题的理解。 写作特点（二） 　　　课文里除了对一些场景的叙述外，主要是通过对主人公动作、表情、语言的描述来展开情节，表现人物性格的。如第12节，演播前的张春花“看着主持人，把身子往外移移”，演播时“用手蒙住脸”，“身子不由自主地往旁边歪了歪。”初进演播室时“她也想笑、可怎么也笑不出来。”演播时，“眼泪突然泉水似的涌了出来。” 面对演播室镜头时张春花说的话和她的表情让所有的人为之动容。这些动作、表情的描述，表现了她急于找回学生的心理，写出了这个代课教师的朴实、真挚。 * * 学习目标 1.把握剧本的故事情节和环境描写。 2.体会剧本通过人物动作、表情来描绘人物性格。 3.对我国农村贫困地区教育能有一定思考。 　　电影中的水泉小学 田村长让魏敏芝当代课教师 张慧科是个淘气的孩子 　魏敏芝在街头寻找张慧芝