教育哲学原理专题的讲座(完整版).ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 第四章 教育的方式与手段 非语言手段的局限性: 一般说来，在表达内心的感觉、微妙的情绪、情感、态度等非理性因素方面，非语言手段可以大显身手，而语言手段则相形见绌。事物、道理愈抽象，用非语言手段表达就愈困难。这是非语言手段的局限性之一。另外，非语言手段具有“即时性”和“情境性”，受到时空的限制，离开特定的情境，其功能就会消失。 第四章 教育的方式与手段 语言手段与非语言手段的互补性: 语言手段与非语言手段各自的长处，正是对方的短处；各自的短处也正是对方的长处。因此，二者可以相互补充，取长补短。 余论 教育主体的精神与能力 作为教育对象的学生是人，是正在发育和成长之中的人。人，无论是相对成熟的长者，还是远未成熟的儿童，无论是年富力强的壮年，还是充满活力的青年，当其本性自由运行时，都有可能表现为积极与消极两个向度，包括建设性与破坏性、进取性与懒惰性、主动性与被动性、创造性与守旧性，如此等等。如果说，学生的消极特性要求教师具有科学精神，那么，其积极特性则成为教师必须具有人文精神的内在依据。 余论 教育主体的精神与能力 1.科学精神 （1）以物为本