优秀传统文化在英语类专业建设中的传承与借鉴研究.docVIP

优秀传统文化在英语类专业建设中的传承与借鉴研究 摘要：语言是文化的载体，英语学习者容易对 外国文化理念形成亲近感或主观认同，对本土文化产 生疏离感和比较差异，因此，有必要在英语类专业教 学中加强优秀传统文化教育。本文对这一语言现象展 开理据性的剖析，并提出了可能的应对措施。 关键词：优秀传统文化；英语类专业；传承与借 鉴 中图分类号：H3193文献标识码：A文章编号： 1009-5349 (2016) 07-0159-02 语言和文化的关系一直是语言研究的重点。20世 纪80年代，学界普遍认同，学习一门外语就是学习另 外一种文化，对目的语文化的导入是学习外语的重要 途径。20世纪90年代，伴随“跨文化交际”教学模 式的引入，文化导入研究开始从单向度的目的语文 化学习”转向“目的语文化”和“母语文化”交互问 题研究。伴随着加强英语专业学生“思辨能力”和“人 文素养”的呼声，当今学者开始关注“本土文化”在 外语专业中的地位和作用。 一、研究现状 首先，英语专业唯“工具论”逐渐被外语专业应 强调“人文素养”培养的呼声所取代。2015年新国标 明确提出了 “英语类”专业的说法。英语类专业即英 语专业、翻译专业和商务英语专业。并对孙有中教授 提出的英语类专业建设应加强学生思辨能力和人文素 养的培养做出明确回应。即批判性思维方式、苏格拉 底式的反问是英语学习者在掌握语言技能时，应同时 具备的文化敏感度和认知方式。这方面的研究成果突 破了语言工具论的枷锁，但没有明确提出如何提高文 化敏感度，其根源和路径尚且不清。 其次，英语类专业教学中的文化失语现象。2000 年，从丛在《光明日报》发表了 “中国文化失语：我 国英语教学的缺陷” 一文，高一虹、袁芳、刘长江等 学者从实证调查、理论分析等角度对英语类专业应加 强本土文化的导入做出了客观和较为全面的评价。但 对文化失语现象的理论分析居多，系统的建议措施较 少。 再次，从继承发展优秀传统文化层面，虽然出现 了一批较为有影响力的著作，如张继功的《中国优秀 传统文化概论》、张岱年的《分析中国优秀传统文化的 优缺》、张岂之的《中国优秀传统文化核心理念读本》 等，但能直接与英语类专业建设和学生素质提高相关 的研究还不多见。 二、 研究目标 语言是文化的载体，英语学习者容易对外国文化 理念形成亲近感或主观认同，对本土文化产生疏离感 和比较差异，更容易主动接受该门语言所阐释的看法 或观点。因此有必要在英语类专业教学中加强优秀传 统文化在外语专业建设中的地位和作用，为树立当代 大学生的文化自立意识起到积极的导向作用。 三、 英语类专业传承和借鉴优秀传统文化的必要 性 优秀传统文化与英语类专业的关系，说到底就是 在中西文化比较视角下界定英语类教学的本质和内 涵。自觉地理解和掌握中西文化的区别，并能对中西 文化之间的差异进行反思是传承优秀传统文化的第一 步，没有思考的传承必然要流于形式。 首先，现有英语类专业的教学大纲中其课程设置 安排未能保障专业培养目标的实现。有学者对英语专 业教材中精读课本的语料做出了量化分析，其中95% 以上的文章是以经典西方社会文化为内容，涉及中国 文化的文章主题很少。本土文化是一个人的文化之根, 没有继承好本族优秀传统文化的语言学习者，极有可 能在多元文化中迷失方向。 现阶段英语类专业的课程设置为：大一大二是针 对扎实语言基本功的《精读》《语音》《听力》等技能 训练课；大三大四阶段开设《英美文学选读选读》《英 文报刊阅读与写作》等学科平台课和选修课，由于阅 读量和时空的限制，以及学生认知能力和水平的局限, 加之很多学生热衷于过洋节、看大片、追逐国外流行 文化时尚，很有可能造成对传统文化的冷漠。 四、理论语言学视角下优秀传统文化和英语类专 业建设之间的理据关系 优秀传统文化是本土文化的价值观源头，更是包 含能够提高人民思维能力，促进社会文明发展，推动 社会进步的具有重大价值的优秀精神成果。以往跨文 化英语类专业人才的培养，多从各自本体文化的引介 入手，如对各自经济社会文化的宏观介绍，如英语类 专业的专业必修课《英美概况》和介绍中国文化的《中 国文化英语教程》《中国文化概况》。但大学生跨文化 能力绝非通过对习俗、制度和思想精神的简单概括和 总结就能自动生成的。英语类专业学生要具备人文素 养和思辨能力需从思想层面入手，对优秀传统文化中 师重教”等优秀传统文化予以提取；并与西方思想体 系中“自由”“民主” “平等” “理性”等文化精髓相较, 从“西为中用”等角度传承和借鉴各自思想文化体系 中的“法”和“道”，引导学生在对比和思辨的过程中 潜移默化地学习语言，避免文化移植和文化的“濡化” 现象。 “天人合一” “和而不同”自强不息”“爱重为公” “天人合一” “和而不同” 自强不息”“ 爱重为