课堂教学视频案例的设计与制作(精).pptVIP

初步设想 参考思路： 国际比较 两堂研究课的比较 新教师与名教师的比较 不同风格的比较（如探究课与讲授课） 纵向比较（不同年代对某个课题的教法） 教师专业发展视频案例系列之四（专题） 片头语 片断一：课堂实验 案例问题 片段二：设置问题情境 案例问题 片段三：小组讨论 案例问题 片段四：变式拓展 教学后记 例：数学课中的探究活动 访谈 数学课参考专题之一：变式教学 变式 概念性变式 过程性变式 通过直观或具体的变式引入概念 通过非标准变式突出概念的本质属性 通过非概念变式明确概念的外延 用于构建特定的经验系统 用于问题解决的教学 用于概念的形成过程 数学课参考专题之二：课堂探究活动 课堂实验 小组活动 项目学习 样本：台湾案例—几何教学（播放） 教师专业发展视频案例系列之五（评价） 教学设计 复习引入 新授 练习 小结 评价指标统计 效果测试 学生访谈 评价意见 课堂观察 教学过程 专家点评 课后反思 用途之一：评课比赛 基本步骤： 设置案例规范与评价标准（如案例的主要组成部分及制作（包括摄像）要求，需要统计哪些课堂观察数据等） 参评人根据同一标准自行制作视频案例（光盘），递交评审组 评审组组织评委观看视频，并进行讨论评审 组织发行得奖案例 Ⅵ. 视频案例的技术要求 一、摄像的注意事项 TIMSS录象带研究数据收集手册 LessonLab Inc. Of Los Angeles, California （英文版） 参见： 选择摄像点 情形一：教室一面有窗，学生课桌面向黑板 聚焦学生 聚焦教师 窗户 黑板 选择摄像点 情形二：教室一面有窗，学生课桌成“U”形状 聚焦学生 聚焦教师 窗户 黑板 选择摄像点 情形三：教室两面有窗，学生分组活动 聚焦教师 窗户 黑板 窗户 聚焦学生 选择摄像点 情形四：大型实验室 聚焦教师 黑板 窗户 聚焦学生 二、数据的输入 基本配置： 数码摄像机（1394接口） 计算机：双CPU，1394接口 移动硬盘 视频捕捉卡 视频制作软件： adobe, movie maker,video studio 三、后期制作 补充内容： 背景材料 教师、学生、专家的访谈 学生作业单 课堂观察的统计数据 四、一个优秀视频案例的基本要求 清晰度高，层次分明，结构紧凑 有始有终，人物形象完整，有故事情节 围绕案例主体整合较多的信息 案例问题的设计合理、针对性强 有自己的风格 试用方便（超媒体环境） 资源丰富 结束语让我们共同努力， 建立中国数学教学视频案例库 Email: jsbaod325@yahoo.co.uk 谢 谢 ！ 知识回顾Knowledge Review Ⅲ.视频案例在师资培训与校本研修中的作用 视频案例是师资培训与校本研修的平台 视频案例系统对教师培训模式的整合 抛锚式 教学 情境 教学 认知 学徒 随机介入教学 案例 讨论 实践 反思 教师培训模式 视频案例系统 视频案例是“行动教育”的平台 原行为阶段 关注个人已有经验的教学行为 新行为阶段 关注学生获得的行为调整 新设计阶段 关注新理念的课例设计 改善行为 反思2：寻找设计与 现实的差异 更新理念 反思1：寻找自身与 他人的差距 课例为载体/教师与研究者的合作平台：理念学习、情境设计、行为反省 视频案例 视频案例在师资培训与校本研修中的作用 有利于提供真实可信的课堂情境 将知识镶嵌于背景，有利于内隐知识的呈现 有利于统整教师培训课程 有利于提供多元表征 提供向专家学习的机会 为教师的教学研究提供丰富的资源(KM) Ⅳ.美国与台湾视频案例介绍 一、美国视频案例 K-2（共12盘） 3-5（共21盘） 6-8（共32盘） 9-12（共13盘） 代数思维研究项目 小学数学项目 高中数学项目： 聚焦代数 美国数学课程标准实施课例 基本特征： 大范围（涉及美国的大多数州） 学校代表性（有白人为主的学校，也有少数民族为 主的学校，还有双语学校；有中学，也有小学） 教师的代表性（不同人种、民族，不同年龄、性别 不同教学风格） 教学内容的代表性（几何、代数、概率统计等） 背景的多样性（同事交流、工作组、专家访谈） 长度不一（有些一课一例，有些则多课一例） 样本1：高中数学项目：聚焦代数 神秘的液体（播放： ） 总论（播放： ） 样本2：代数思维研究项目 Blazing the trail（播放： ） 总论（播放： ） 二、我国台湾地区视频案例 教学研究系列 教材教法 课程改革系列 教学动画片 评价 专题研究 数学新课室. 教师专业发展