一、中学物理实验教学的危机.ppt

三、课题实验的设计 1、提出问题——开题 创造活动首先源于问题意识。传统的灌输式的教学引导下，很多人失去了问题意识。 指导教师应设计出能提高学生问题意识的、能培养学生创造性思维能力的课题，使学生在分析、研究的过程中能提出一些设想和问题，这样学生的创造思维能力才能得到提高。 从生活中找问题 从实验中找问题 寻找现有实验的替代方案 把“思想”变为现实 2、原理分析“思想设计”——物理思想 可以达到实验的完备性 以“直导线切割磁力线产生感生电流”实验为例 预想达到的实验结果是电流表指针偏转明显。  （1）明确实验原理：直导线切割磁力线产生感生电动势，直导线通过导线连接电流表形成闭合回路产生感生电流，感生电流通过电流表使电流表指针偏转。要使实验结果--电流表指针偏转明显，其关键是感生电流大和电流表灵敏、可见度大。分析实验原理可得 I= 可以看出：感生电流I大即要求： ①磁感应强度B、切割磁力线速度v、直导线程度l和sinθ（θ为切割磁力线速度方向和磁感应强度方向的夹角）大。 ②导线和接触电阻R和电表内阻r小。 （2）实验器材和条件的选择 ①增大B，可以用强磁性磁铁，或将几块磁铁组合在一起（同时增大了磁场区域，相应增大了直导线l）； ②增大直导线长度l，也可采用多绕几圈的线圈的一直边； ③减少R，选择低电阻导线和注意接触电阻；。 ④减少r，选择内阻小的电表； ⑤电流表灵敏、可见度大，应选择灵敏检流计或微安表头，以及对刻度和指针投影放大。等等 （3）实验操作设计 ①增大V，使直导线快速切割磁力线；②增大切割磁力线速度方向和磁感应强度方向的夹角θ，使直导线方向、切割速度方向、磁感应强度方向互相垂直。 实验中可以选择不同的实验器材和条件，不同的操作方法去估计、分析和评价对实验的影响。 在实验中不断调整 允许失败 鼓励越轨 伏安法测金属导线的电阻率”实验设计 在实验设计中，应考虑定量分析： 以“伏安法测金属导线的电阻率”实验为例 选择约数十厘米电阻丝为待测材料。 待测量为R，s，l ①l约数十厘米，可以用米尺测量。因为米尺的最小分度为1毫米，其测量误差约千分之几。考虑仪器误差和数据离散程度，测一次也可 。 ②s，可以用螺旋测微器测出直径D，用求出。D约零点几毫米。螺旋测微器可准确测到0。01毫米，其测量误差约百分之几。考虑线径的均匀度测几次取平均。应在固定好后测量。 ③R，伏安法测出金属导线的电阻。应预先估计电阻丝的电阻值，再选择仪器档位和实验电路。首先，根据电阻丝的材料查有关数据估计电阻值，一般为几欧姆。其次，分析选择仪器量程、档位。中学常用的电流表、电压表量程为0--0.6A--3A；0--3V--15V。 考虑到电阻率是温度的函数，电流小，温度变化小，对电阻率影响小。设电阻约为5欧姆，同时满足5Ω×0.6A=3V。可以考虑选择量程搭配：0--0.6A和0--3V。 选择实验电路（电流表内接或电压表内接）。一般仪表内阻：电压表内阻约1KΩ/V，0--3V档内阻约3KΩ；电流表0--0.6A档内阻约0.05Ω。电流表内接时，误差约0.05/5~1%；电压表内接时，误差约5/3000~2‰。从表面看，应采用电压表内接。但是，中学物理实验常用仪器准确度大多为2.5级，本实验采用何种接法对实验结果影响不大。 依据以上分析，可以设计实验装置（电路）和实验步骤。 对实验结果的估计、分析和评价应放在实验数据的分析。例如，实验测出的电阻率当然比铜的电阻率大。如果知道待测材料，应将实验结果和该材料的电阻率数据进行比较，以此分析、评价实验得失。 例：常见隔热材料的调查与实验设计 实验目的 了解身边常见材料的隔热性能，可能在紧急情况下帮助你。 材料选择 可以选择生活中常见的隔热材料：泡沫塑料碎片、碎纸片、锯末、米、 沙子、空气等 方法与器材 选择在中学里的量热器具和方法：选择大小烧杯各一、温度计、小木 片（在空气时用），热水。装置如图： ?  填充材料 小烧杯 ? ? 温度计 纸盖 大烧杯 ? ? ? 考虑实验条件 开始时，小烧杯中的热水温度和质量必须相同；填充物的数量必须相 同：为了保证同样疏密程度可以使用一定的重物压实；当然大烧杯的条件也一样。 实验时间 根据实验情况决定，可以每隔一、两分钟记录一次数据，持续进行 10、20分钟计入数据表。 数据表 时间（秒） 0 1 2 3